طراحی مرکز اقامتی تفریحی آموزشی کودکان کار با رویکرد تعاملات اجتماعی
چکیده
هدف اصلی پژوهش حاضر طراحی مرکز اقامتی تفریحی آموزشی کودکان کار در کرمان با رویکرد تعاملات اجتماعی بود. در این تحقیق، ابتدا مسئله کودکان کار و خصوصیات و نیاز های آنها به دقت مورد مطالعه قرار گرفته است. در مرحله بعد به بررسی تعدادی ازمراکز حمایت از کودکان کار،فضاها و پتانسیل های فضایی آنها و نقاط ضعف و قوتشان پرداخته شد. سپس با بررسی و ایجاد ارتباط میان سطوح مختلف قابلیت های محیطی، عملکرد های معماری و شکل و فرم کالبدی فضا در چارچوب نیازهای فضایی- محیطی کودکان کار ، به یکسری اصول طراحی دست یافته شد که در نهایت به کمک آنها به کالبد فضایی، مطابق با نیازهای مخاطب نایل آمد. نتایج تحقیق نشان داد که نگرانی های اجتماعی در بین کودکان منجر به بروز رفتارهای غیرعادی می شود و همچنین باعث می شود این کودکان موقعیت های اجتماعی را خطرناک و منفی ارزیابی کنند و این مسأله به خودی خود منجر می شود این کودکان پاسخ ها و بازخوردهای فاجعه آمیزی به موقعیت های اجتماعی بدهند. این اختلال همچنین باعث می شود این کودکان مورد قضاوت های منفی قرار بگیرند و یا اینکه در مواردی قربانی سوء استفاده های جنسی توسط هم سن و سالانشان یا بزرگترها قرار گیرند. از اینرو اهمیت پرداختن به رویکرد تعامل اجتماعی در طراحی مرکز اقامتی تفریحی آموزشی کودکان کار بیشتر می شود.
واژگان کلیدی:
مرکز اقامتی تفریحی آموزشی، کودکان کار، تعاملات اجتماعی
فهرست مطالب
1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق.. 3
1-3-1-دلایل انتخاب موضوع پروژه طراحی.. 4
1-3-2-دلایل انتخاب مکان طراحی.. 6
1-3-3-دلایل انتخاب مقیاس پروژه 7
1-7- تعریف مفاهیم و اصطلاحات تحقیق: 8
فصل دوم : مبانی تحقیق و مروری بر تحقیقات انجام شده
2-2- مبانی تئوری یا نظری تحقیق.. 11
2-2-1- شناخت کامل مسئله کودکان کار. 11
2-2-1-2 دلایل پیداش کودکان کار. 12
2-2-1-3- عدم توجه به علل زمینه ای.. 14
2-2-1-4- قوانین حمایتی در رابطه با کار کودکان و تاریخچه آن. 15
2-2-1-6- پیامد های کار برای کودکان. 20
2-2-1-7- نگرش کوکان به کارشان. 22
2-2-1-10- دلایل والدین برای عرضه نیرو کار کودکان در بازار. 24
2-2-1-11- تاریچه رویکرد به مشکل کودکان کارو خیابان. 25
2-2-1-12- رویکرد به مشکل کودکان کار و خیابان در ایران. 28
2-2-1-13- تجدید نظر در روش های جمع آوری کودکان خیابانی.. 30
2-2-1-14- راهکار های کاهش پدیده کودکان کار. 30
2-2-2- بررسی نیاز های کودکان کار. 32
2-2-2-2- نظریه سلسله مراتب نیاز ها، هرم مازلو. 32
2-2-2-4- نظریه کنش متقابل پارسونز. 37
2-2-3- تعریف عملکردها و بررسی نسبت فرم و عملکرد. 37
2-2-3-1- مفهوم عملکرد در اندیشه لویی کان. 38
2-2-3-2- عملکرد و نیاز ها انسانی در معماری.. 39
2-2-3-4- عملکرد قابلیت های محیطی.. 40
2-2-3-5- سطوح مختلف های قابلیت های محیطی.. 41
2-2-3-6- تئوری های پایه و قابلیت های محیط.. 42
2-2-3-8- رابطه و عملکرد در معماری.. 47
2-2-4- مبانی تدوین اصول طراحی برای کودکان کار. 47
2-2-4-1-1- ماهیت روانشناسی محیطی و حوزه های کارکردی آن. 49
2-2-4-1-2- محیط و مفهوم آن در مطالعات روانشناسی محیطی.. 51
2-2-4-1-3- مفاهیم پایه در روانشناسی محیطی.. 53
2-2-4-3-1- تفکر و مراحل آن. 68
2-2-4-4-3- انعطاف پذیری محیط یادگیری.. 73
2-2-4-4-4- نور و ارزش روانشناسی آن. 75
2-2-4-4-5- اهمیت تنوع و محل استفاده از رنگ در فضاهای آموزشی.. 75
2-2-4-5-2- یادگیری از طریق بازی و طراحی فضاهای بازی.. 77
2-2-4-6- فضاهای باز برای کودکان. 77
2-2-4-6-1- یادگیری در فضای باز. 78
2-2-4-6-2- فضاهای طبیعی و نیازهای کودکان. 78
2-2-4-6-3- شخصیت های باز آموزشی.. 79
2-2-4-6-4- طبیعت و یادگیری کودکان. 79
2-2-4-7-1- ویژگی های مبلمان. 81
2-2-4-8-1- رویکردی به روانشناسی رنگ: 92
2-2-4-8-2-تاثیرات رنگ در محیط از دیدگاه روانشناسی محیط.. 93
2-2-4-8-3- رنگ و تاثیر آن بر درک فضایی.. 94
2-2-4-8-4-اثرات رنگ بر ادراک انسان. 95
2-2-4-8-6-تاثیر رنگ در ارتباط با سایر عوامل محیطی.. 96
2-3-1-پیشینه تحقیقات انجام شده در ایران. 97
2-3-2-پیشینه تحقیقات انجام شده در خارج از کشور. 102
2-3-2-1-نام پروژه:خانه کودک شیکاگو. 103
2-3-2-2- نام پروژه: مرکز پرورشی کودکان کرتینگ… 110
3-3- روش و ابزار گردآوری داده ها: 132
3-4-جامعه آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه. 132
3-5-روش ها وابزار تجزیه و تحلیل داده ها: 133
4-2-نتایج حاصل از تفکیک و طبقه بندی نیازهای کودکان کار. 135
4-3- کاربری های پیشنهادی برای مرکز حمایت از کودکان کار به تفکیک نیاز های آنان. 143
4-4- تدوین اصول طراحی برای کودکان کار : 154
4-4-1- تمهیدات معمارانه برای کم کردن احساس ازدحام در محیط های شلوغ : 154
4-4-2 عوامل مؤثر در رشد خلاقیت کودکان با تیکه بر صفات خلاقیت : 157
4-4-2-1- فاکتور های محیطی مناسب در افزایش روند خلاقیت : 159
4-4-3-راهکار های طراحی فضای یادگیری کودکان : 160
4-4-3-1-آموزش اخلاق کودک محور. 160
4-4-3-2- راهکار های انعطاف پذیری محیط یادگیری : 160
4-4-3-3- همجواری و مکان قرارگیری فضاهای آموزشی : 161
4-4-3-4- تاثیر بافت ، مدولاسیون و ابعاد و اندازه اشکال بر ادراک محیط.. 163
4-4-3-5- تاثیرات فرم از دیدگاه روانشناسی محیط: 163
4-4-3-6-راهکار های استفاده از منبع نور در فضاهای آموزشی.. 164
4-4-3-7-شرایط حرارتی و انعطاف پذیری فضاهای آموزشی : 165
4-4-3-8-صوت و انعطاف پذیری فضا ها در برابر آن. 165
4-4-3-9-راهکار های استفاده از رنگ در فضای آموزشی.. 165
4-4-3-10-برخی نکات مهم در طراحی فضای آموزشی.. 167
4-4-4-راهکار های طراحی محوطه های بازی.. 167
4-4-4-1- انواع محوطه های بازی.. 167
4-4-4-2-معیارها و مؤلفه های برنامه ریزی و طراحی فضا ها و محوطه های کودکان: 168
4-4-4-3-استفاده از عناصر مطلوب در محوطه بازو فضای بازی کودکان. 171
4-4-5-3-توجه به معیار های زیبایی شناسی.. 175
4-4-5-4- راهکار های انعطاف پذیری مبلمان. 175
4-4-6-اصول انتخاب رنگ بر اساس تاثیر رنگ ها 176
4-4-6-1-رنگ های پیشنهادی فضا هابا توجه به سن کودکان : 178
4-5-آشنایی با مکان اجرا پروژه 178
4-5-1-کرمان : کار مانیا (نام منطقه در پارسی باستان) 178
4-5-2-موقعیت و جایگاه شهر کرمان. 179
4-5-6-شرایط آب و هوایی و وضعیت اقلیمی شهر کرمان. 180
4-6-معرفی و آنالیز کامل سایت و دلایل انتخاب آن 4-6-1-موقعیت دقیق و ابعاد سایت: 185
4-6-2-تحلیل دسترسی ها به سایت… 186
4-6-3-کاربری زمین های اطراف و طرح های بالادست… 187
5-3- اهداف نایل شده از پروژه 227
فهرست جدول ها
عنوان صفحه
(جدول 2-1): مکتب های روانشناسی و مراجع. (رستم زاده، 181:1389) 57
(جدول 2-2): بررسی نمونه های داخلی.. 101
جدول (2-3): بررسی نمونه های خارجی.. 121
(جدول 4-1) : کاربرد های پیشنهادی به تفکیک نیاز : 143
(جدول 4-2): برنامه فیزیکی طرح.. 148
(جدول 4-3): همجواری و مکان قرارگیری فضاهای آموزشی.. 161
(جدول 4-4) : شرایط حرارتی فضای آموزشی در فصول تابستان و زمستان . ( محمودی ، 47:1384) 165
(جدول4-8) : جزییات جداره در اقلیم 4 و 5 و 6 ماخذ : تقویم نیاز اقلیمی کرمان . (اقلیم 4) 182
فهرست شکل ها
عنوان صفحه
(شکل 2-1): مفهوم رضایت (Mendoza,1995:156) 37
(شکل 2-2): فرایندهای بنیادین رفتار انسان (جعفری خواه و گودرزی، 5:1391) (لنگ،1386) 44
(شکل 2-3): سلسله مراتب محیط از دیدگاه سانفلد- ماخذ: (porteous, 1977) 52
(شکل 2-4): اجتماع یادگیری انعطاف پذیر. (مردمی و دلشاد، 113:1389) 74
(شکل 2-5): الگوی فرانک لاکر برای ارتباط برنامه ها و امکانات. (locker,2003) 75
(شکل2-7): نمونه مبل طراحی شده 86
(شکل2-8):کتابخانه مدرسه ابتدایی canbera در سنگاپور (معماریان و همکاران،16:1392) 87
(شکل2-9): فضای عمومی مدرسه سن دیگو. (معماریان و همکاران،16:1392) 88
(شکل2-10): نشیمن گاه استوانه ای.. 89
(شکل2-11): طرح صندلی انعطاف پذیر کلمبو. (معماریان و همکاران،18:1392) 90
(شکل 2-12):گالری هنر آلبرتا 90
(شکل2-13): ترکیب اشکال هندسی منظم 104
(شکل2-14): اشکال هندسی تعداد زیادی پارکینگ… 104
(شکل 2-15): ترکیب فرم دایره ای و مربع. 104
(شکل2-16): تقارن کامل در پلان چهار محور اصلی.. 105
(شکل 2-17): ریتم و تکرار در پلان. 105
(شکل2-18): فرم هشتی و مرکزی ورودی.. 106
(شکل2-20): ورودی شمال غرب… 106
(شکل 2-21) :ورودی شمال شرقی.. 107
(شکل 2-26): کلاس ها و باغچه های اختصاصی.. 109
(شکل 2-30): فضای کودکن و بزرگسالان. 110
(شکل2-31): فضای پرو خالی.. 111
(شکل2-32): سیرکولاسیون حرکت… 111
(شکل2-35): سیرکولاسیون سایت… 112
(شکل2-36): سقف شیبدار و انحنادار. 112
(شکل2-39): برنامه ریزی و پلان معماری.. 113
(شکل2-40): جای مناسب پنجره ها برای کودکان. 114
(شکل2-41): بنا از بلوکهای مختلف تشکیل شده 114
(شکل2-42): راهروهای پیچ در پیچ و متفاوت… 114
(شکل2-43): محیط کاملا روشن و نورانی.. 115
(شکل2-44): نمای چوبی ساختمان. 115
(شکل2-46): تعداد ورودی های حیاط.. 116
(شکل2-49): نورگیری در مقطع. 117
(شکل 2-51): پلان مهدکودک نیوفلند. 118
(شکل 2-52): مهدکودک دیگو دندیس… 119
(شکل2-53): فضاهای مهدکودک.. 120
(شکل 2-56): اهداف و ملزومات طراحی برای مجموعه مورد نظر. 127
شکل 2-57: مدل مفهومی تحقیق.. 128
(شکل3-1): نیازهایی فضایی-محیطی کودکان کار. 131
(شکل3-2): نیازهای طراحی محیط انعطاف پذیر. 131
(شکل 4-2): وجود یکی رنگ اصلی در کلاس درس ضروری است (رحمتی زاده و امیدی پور، 1391: 80) 166
(شکل 4-3): سطوح سه گانه ارزش های زیبایی شناسی (حاجتی مدارایی و جلال زاده، 1385: 39) 175
(شکل 4-4): نمونه تجهیزات انعطاف پذیر در یک کلاس… 176
(شکل 4-6): تقویم نیازهای اقلیمی شهر کرمان (اقلیم 4) 181
(شکل 4-7): نورگیری (تقویم نیازهای اقلیمی شهر کرمان (اقلیم 4)) 183
(شکل 4-8): تاثیر سابه بان بر گرما 184
(شکل 4-10): تصویر هوایی از منطقه مورد مطالعه درون بافت شهر کرمان. 186
(شکل 4-13): طرح تفصیلی منطقه مورد مطالعه shahrsazi.kermancity.ir تاریخ دسترسی 10/12/1396 188
منابع فارسی
- استوار م. (۱۳۹۱)، “رنگی”، چاپ اول، تهران: انتشارات را زنامه ، ۹۱ صفحه. (صص1-42 )
- افروز، ز.، و م. حاتمی، (1389). کودکان کار و خیابان در سطح شهر تهران – بررسی وضعیت موجود و تهدیدات پیش رو. مجموعه مقالات اولین سمینار بررسی آسیبهای کودکان کار و خیابان و زنان سرپرست خانوار: موسسه نیکوکاری مهرآفرین، تهران.
- افشانی ع. عسگری ندوشنبع و دیگران. (۱۳۹۱)،”تحلیلی بر وضعیت کودکان خیابانی و کار زمستان اصفهان”، جامعه شتاسی کاربردی، سال بیبیست و سموم، شماره در شهر (صص. ۸۵- ۲ = ۱)
- اقلیما، م.، (1388). پدیده کودکان خیابانی در تهران، فصلنامه سیاسی اقتصادی: ش، 139-240.
- اکرامی ج۔ (1384)، “بررصی عناصر دیداری در تصویر سازی”, نشریه اطلاع رسانی و کتابداری کتاب ماه کودک و نوجوان، شماره ۹۵،صصی با ۱۰-۹۳.
- انجمن حمایت از کودکان کار، تاریخ دسترسی اسفندماه 1394، http://www.apcl.org.ir
- انجمن حمایت از کودکان نپال، تاریخ دسترسی اسفندماه 1394، child-nepal.com
- ایروانی م. خداپناهی م. (۱۳۷۱)، “روانشناسی احساسی و ادراکا”، چاپ دوم، تهران: انتشارات سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه ها (سمت)، ۲۸۱ صفحه. (صص ۱۸-۲۵)
- ایروانیان ا. (۱۳۸۵)، ” حمایت از اطفال در برابر بهره کشی های اقتصادی و جنسی”، فصلنامه ندای صادق ، شماره ۳۲، صص ۱۱۲-۱۵۰
- ایمانی ن. نرسیسیانس ال (۱۳۹۱)،”مطالعه انسان شناسانه پدیده کودکان کار خیابانی در شهر کرج”، نشریه میائل اجتماعی ایران، سال سوم، شماره یک، تابستان ۱۳۹۱،۳۲-۷
- آزاد ارمکی، ت . بهار، م ، (1377) بررسی مسائل اجتماعی ‘‘چاپ اول, تهران:موسسه نشر جهاد، ۲۱۷ صفحهه
- آلتمن ا. (۱۳۸۲)، “محیط و رفتار اجتماعی : خلوت، فضای شخصی، قلمرو و ازدحام”، ترجمه علی نمازیان، چاپ أول، تهران: مرکز چاپ آنتشارات دانشگاه شهید بهشتی، ۳۰۰ صفحه. (صص ۲۳-۹۱) “،
- آیت اللهی ح. (۱۳۹۰)، “مبانی رنگ و کاربرد آن”، چاپ سوم، تهران: انتشارات سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه ها(سمت)، t؛۱ صفحه.
- باقری تودشکی م. (۱۳۹۲)، “کفایت (خط فقر شریعت)، مقیاسی قوی در دست حاکم برای جلوگیری ازکار کودکان”، فصلنامه پژوهشهای اقتصادی (رشد و توسعه پایدار)، سال سیزدهم، شماره اول، بهار ۱۳۹۲، صص. ۱۳۲-۱۱۱
- بایلن جو۔ مایرز و (۱۳۷۹)، “بررسی روش های گوناگون مبارزه با کار کودک: و مطالعات موردی از تهران: دفتر یونیسف در : در رابطه با الگوهای رفتاری استفاده کنندگان و ضوابطی ایران، صفحه 45
- بحرینی ح (1383) تحلیل فضا های شهری : در رابطه با الگو های رفتاری ستفاده کننده گان و ضوابطی برای طراحی . انتشارات و چاپ سوم دانشگاه تهران، ۲۵۹ صفحه. (صص؛ ۹-۱۲۱)
- برومند ح. (۱۳۸۹)، عوامل موثر بر نشاط دانش آموزان در کلاس درس “، روزنامه کیهان، شماره 18855 صفحه ۱۰ .
- بیات کشکولی ع، ناظریان م (1390) معین ابعاد مناسب صندلی دانشجویی و مقایسه آن با صندلی های مورد استفاده”، فصلنامه علوم و اسب و کاغذ ایران، جلد ۲۹، شماره ۶، صفحه 784-772.
- پاسبانی صومعه, ابوالفضل؛ زهرا عبدی و حمیده کرمی تیره شبانکاره، ۱۳۹۳، مروری بر ادبیات کار کودکان در ایران،کنفرانس اقتصاد، توانمند سازی اصلاح رفتارهای اقتصادی، شیراز، شرکت پندار اندیش رهپو، http://www.civilica.com/Paper-EEBM01-EEBM01_010.html
- پاکزادج و همکاران، (۱۳۸۰)، ” مبانی نظری و فرایند. طراحی شهری”، چاب دوم، تهران: انتشارات شهيدى،۲٥٦ صفحه. (ص ۲۹)
- پروت آلن، آلیسون ج- کریس ج» (۱۳۸۰)، “جامعه شناسی دوران کودکی”، ترجمه علیرضا کرمانی و علیرضا ابراهیم آبادی، چاپ دوم، تهران: انتشارات ثالث.
- پناهی شهری م. (۱۳۷۹)، “روانشناسی احساسی و ادراکا”، چاب دوم، تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور.
- پورجعفر م. انصاری م و دیگران طراحی فضاها و محوطه های شهری با تاکید بر رابطه خیلی چگونگی برانگیزش آفرینشگری کودکان در د و فضل نامه مل يو يستل ش یہم۔ ہر راہ است و طراحی کالبدی فضاهای بازی کودکان”. وا بریت شهری، شماره “بهار و تابستان ۱۳۸۹، صص. ۹۳-۸۲.
- تولاث . رفیع حرفیعی، ح. بیگلریان ا. (۱۳۸۹)، “رابطه کار کودک با توسعه و رفاه اجتماعی”، فصلنامه علمی پژوهشی رفاه اجتماعی، سال فهم، شماره ۳۵، صص ۳۳۹- ۳۰۱
- تی هالی ا. (۱۳۷۹)، بعد پنهان”، ترجمه منوچهر طبیبیان، چاپ اول، تهران: مؤسسه انتشارات و چاپ دانشگاه تهران.
- جعفری خواه سی. گودرزی سی، محمد مهدی، (۱۳۹۱)، “چارچوبی برای شناخت قابلیت محیط و مؤلفههای سازنده آن”، اولین همایش ملی حفاظت و برنامه ریزی محیط زیست، اسفند ۱۳۹۱، صص. ۲-۱۸.
- حاجتی مدارایی سی. جلال زاده ب. (۱۳۸۵)، “تعیین ارزش های زیبایی شناختی در طراحی مبلمان
- حبیبی از و همکاران، (۱۳۸۸)، “بررسی ابعاد آنتروپیک دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر اصفهان با ابعاد میز و نیمکت های موجود در سال ۸۷-۸۸”، فصلنامه سلامت کار ایران، دوره ۹، شماره ۲، صص ۹۱-۵۱.
- حبیبی ال و همکاران، (۱۳۸۹)، “بررسی ویژگی های تن سنجی دانش آموزان دبستانی اصفهان در راستای طراحی اندازه میز و نیمکت کلاس”، مجله تحقیقات نظام سلامت، سال ششم، شماره ۲، صص 186-193
- حسینی ح. سلمان، اول، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی دانشگاه تهران: نشر سلمان مجموعه تحلیل های آسیب های اجتماعی در ایران؛ کودکان کار و خیابان چهاست ۲۲۹ صفحه. 226
- حسینی زه (۱۳۸۷)، “افزایش بازدهی باریک مناسب کلاس”، روزنامه ایران، شماره ۳۹۸۳ صفحه ۱۷. ,”د دانشہورع دمکران”، “جایگاه دانش روانشناسی محیطی در ساختمانهای بلندمرتبه با رویکرد معماری پایدار”، نشریه هویت شهر، سال سوم، شماره ۵، صص ۳-۲؛.
- دانش پژوه، ح. مدیری، آ.، 1393، هویت، مکان و مکانسازی، تهران، آذرخش.
- دهقانی ع. (۱۳۸۸)، “نقد و بررسی لایحه رسیدگی به جرائم اطفال و نوجوانان در پرتو اسناد بینالمللی حقوق کودک”، فصلنامه خانواده پژوهی، سال اول، شماره ۱۸، تابستان ۱۳۸۸، ص ۳۸۶
- راپاپورت ا… (۱۳۸۶)، “معنی محیط ساخته شده:رویکردی در ارتباط غیر کلامی”، ترجمه فرح حبیب، چاپ اول، تهران: انتشارات پردازش و برنامه ریزی شهری.
- رحمتی زاده ع. امیدی پور سی. (۱۳۹۱)، “رنگ در طراحی کلاس درس برای کودکان (بررسی موردی: مقطع ابتدایی) فصلنامه معماری و فرهنگ، سال چهاردهم، شماره ۵۰، صص. ۸۲-79.
- رحمتی زاده ع: (۱۳۹۱)، “موزه کودک گیلان با رویکرد روان شناسی کودک”، رساله کارشناسی ارشد معماری، دانشگاه آزاد قزوین.
- رستم زاده ی و دیگران، (۱۳۸۹)، “روش های ارزیابی رفتارهای شهروندی در فضاهای شهری در رویکرد فرا تحلیل “، فصلنامه علوم و تکنولوژی محیط زیست، دوره دوازدهم، شماره سه، پاییز ۷۸۹، ص ۱۸۱.
- رضایی, جمال؛ سعید رضایی؛ هادی احمدی و فریده عزیزی عزیزآبادی، ۱۳۹۴، سوء استفاده جنسی و اختلال هراس اجتماعی در کودکان کار – خیابان،دومین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی، مطالعات اجتماعی و فرهنگی، تهران، مرکز مطالعات و تحقیقات اسلامی سروش حکمت مرتضوی، موسسه آموزش عالی مهر اروند ، مرکز راهکارهای دستیابی به توسعه پایدار، http://www.civilica.com/Paper-EPSCONF02-EPSCONF02_0585.html
- رنجبری ا، (۱۳۸۸)، ” حقوق کار”، چاپ نهم، تهران: مجمع علمی و فرهنگی مجد،۲۱۰ صفحه.(ص ۱۸)
- روزرخ، ن.، آشنایی مبانی و برنامه ریزی کالبدی، 1383، انتشارات هنرآموز، تهران.
- ریاضی زد ” تاثیرات رنگ و فرم در گرافیک محیطی مهد کودک”، نشریه کتاب ماه هنر، شماره ۱۷۸، تیرا، میل. ابتدابی.
- رئیس دانا ف. (۱۳۸۲)، ” واکاوی کار کودکان در ایران”، فصلنامه علمی پژوهشی رفاه اجتماعی، سال دوم، شماره ۷، صص ۲۳۱- ۲۸
- زارع ر، و همکاران، (۱۳۸۸)، “بررسی وضعیت بهداشت محیط، ایمنی و ارگونومی مدارس ابتدایی
- زارع شاه آبادی ال حاجی زاده میمندی م. اکبری فورای حسن اجتماعی، سال اول، شماره سوم، پاییزکودکان کار”، فصلنامه علمی پژوهشی انتظام اجتماعی ( سال اول ، شماره سوم، پاییز 1338 )
- زمانی عنصر اصفهانی ا… (۱۳۸۹). م. چهار کشور پیشرفته جهان از دید شماره ۲۳، سال ششم، صصی 56-48.
- سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، معیارهای برنامه ریزی و طراحی کتابخانه های عمومی، 1383، نشریه 270.
- سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، معیارهای طراحی ساختمانهای آموزشی، 1382، نشریه 232.
- سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، معیارهای طراحی سینما، 1381، نشریه 245.
- سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، وزارت مسکن و شهرسازی، ضوابط طراحی ساختمانهای اداری، 1377، نشریه 178.
- سفیری, خدیجه؛ شهربانو احمدی؛ سارا رستمی و فرزاد پرهوده، ۱۳۹۳، مطالعه امید به آینده کودکان کار خیابانی (مطالعه موردی: شهر تهران)،دومین کنفرانس ملی جامعه شناسی و علوم اجتماعی، تهران، موسسه اطلاع رسانی نارکیش، http://www.civilica.com/Paper-SOCIOCONF02-SOCIOCONF02_100.html
- سلطانی ب. (۱۳۸۶)، “مبانی معماری فضای سبز شهری”، چاپ اول، تهران: انتشارات ویند.
- سلیمانی، م. و ا. حاجیانی، 1392. ارائه مدل مدریتی مطلوب به منظور ساماندهی کودکان کار و خیابان (مطالعه موردی شهر تهران). مدیریت فرهنگی، سال هفتم، شماره 22، زمستان 1392، صص، 53-60.
- سید صدر ا. (۱۳۸۹)، “معماری، رنگ و انسان”، چاپ سوم، تهران: انتشارات آثار اندیشه، ۲۸٫۹ صفحه. شاطریان ره (۱۳۸۹)، “طراح معماری فضاهای آموزشی”، چاپ سوم، تهران: انتشارات سیمای دانش، (صص ۲۳-۷۳)
- شامبیاتی ه .(۱۳۸۰)،” بزهکاری اطفال و نوجوانان”، چاپ دهم، تهران: انتشارات ژوبین.
- شریعتمداری، ع. (۱۳۸۵)، “روانشناسی تربیتی”، چاپ اول، تهران: انتشارات امیرکبیر.
- شفایی م. مدنی ر. (۱۳۸۹)، “اصول طراحی فضاهای آموزشی کودکان بر اساس مدل خلاقیت”، نشریه علمی و پژوهشی فناوری آموزش، جلد ، شماره ۳، سال چهارم، ص ص 222-221.
- صندوق کودکان سازمان ملل متحد (یونیسف)، آژانس بین المللی کودکان خیابانی، (۱۳۸۱)،” فعالیت و پروژه هایی در مورد کودکان خیابانی در کشورهای مختلف”، تهران، دفتر یونیسف در ایران.
- عراقی ع۔ (۱۳۹۰)، “حقوق کار”، چاپ دوازدهم، جلد اول: کلیات – روابط فردی کار، تهران: انتشارات دانشگاه ملی ایران، ۳۲۲ صفحه. (صص ۵۱و۵۲)
- علاقبتدراد ج۔ (۱۳۸۲)، “مواجهه با خشونت در نوجوانان : عوامل شناختی – رفتاری و انعطاف پذیری”،مجله تازه های علوم شناختی، سال ۵، شمارهٔ ۲، صص ۲۳-۵ ؛.
- غریب پورا (۱۳۸۹)، “مفهوم عملکرد در اندیشه لویی کان”، نشریه صفه، دوره ۲۰، شماره ۵۱، صص40-31.
- فرد آر. دیوید، مدیریت استراتژیک. ترجمه علی پارسیان، محمد اعرابی. تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی، 1379.
- فضاهای خلاق و انعطافپدیر برای کودکان جلد اول، چاپ هشتم، تهران: انتشارات امیرکبیر،
- قاتمی مپه (۱۳۸۹)، “فضاهای محرکہ خلاقیت کو دکان: اهمیت طراحی محیط برای بازی و کاوشیں در طبیعت”، فصلنامه جستارهای شهرسازی، سال نهم، شماره ۳، صص ۱۹۹-۱۹.
- قنبریان م. (۱۳۸۳)، ” کودک و شهرنشینی”. چاپ اول، تهران: انتشارات سازمان شهرداری ما، ۲ صفحه. (ص ۲۹)
- کاشفی اسمعیل زاده، ح.، 1387. بررسی وضعیت کودکان خیابانی در مشهد، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده حقوق و علوم سیاسی دانشگاه تهران.
- کامل نیاح (۱۳۸۸)، “دستور زبان طراحی محیط های یادگیری”، چاپ دوم، تهران: نشر سبحان نور، ۲۲۷ صفحه. (ص ۲۲)
- کرونر و… (۱۳۸۵)، “معماری برای کودکان”، ترجمه احمد خوشنویس، المیرا میررحیمی، چاپ اول، تهران: انتشارات گنج هتره ۱۷۰ صفحه. (ص ۹۷)
- گروتر ی. (۱۳۷۵)،” زیبایی شناسی در معماری”، ترجمه جهانشاه پاکزاد، چاپ دوم، تهران: دانشگاهشهید بهشتی، ۹۲ صفحه. (ص ۲۲)
- گلابچی، م. ساختمانها چگونه عمل می کنند؟ 1387. انتشارات دانشگاه تهران، تهران.
- گلکار. ک. (۱۳۸۰)، “مولفه های سازنده کیفیت در طراحی شهری”، تشریه صقه، شماره ۳۲ ص ۸-۹.
- لطف عطا آن (۱۳۸۷)، “تاثیر عوامل محیطی بر یادگیری و رفتار در محیط های آموزشی (ابتدایی) درشهر”، فصلنامه مدیریت شهری، شماره ۲۱، صفحه ۹۰-۷۳
- لنگ ج۔ (۱۳۸۳)، “آفرینش نظریه معماری: نقش علوم رفتاری در طراحی محیط”، ترجمه: علیرضا عینی
- لوشر م. (۱۳۸۹)، “روانشناسی رنگ ها”، ترجمه ویدا ابی زاده، چاپ بیست و یکم، تهران: نشر درسا.
- متلاک ج. (۱۳۸۸)، “آشنایی با طراحی محیط و منظر”، ترجمه: معاونت آموزش و پژوهش سازمان پارکها و فضای سبز شهر تهران، جلد دوم، تهران: انتشارات سازمان پارکها و فضای سبز شهر تهران.
- مجله الکترونیکی ویستا “ازدحام تراکم جمعیت“ ، سال نهم، شماره ۱۷ صص ۲۳-۲۷.
- محمودی ک. (۱۳۹۰)، “اصول و مبانی رنگ شناسی در معماری و شهر سازی”، چاپ پنجم، تهران.
- محمودی م. طراحی فضاهای آموزشی با رویکرد انعطاف پذیری”، چاپ اول، تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
- محمودی، م. (1390) “طراحی فضا آمده که اموزشی با استفاده از فرم های انعطاف پذیر”، تهران، سازمان نوسازی» توسعه و تجهیز مدارس کشور صص 37-9.
- مرتضوی ش. (۱۳۷۹)، “فضاهای آموزشی از دیدگاه روانشناسی محیط ” ، تهران، سازمان نوسازی مدارس کشور، ۲۹-۲۰۱۱.
- مرتضوی ش. (۱۳۸۰)، روانشناسی محیط و کاربرد آن”، تهران، دانشگاه شهید بهشتی.
- مردمی ک. دلشاد م(۱۳۸۹). “محیط یادگیری انعطاف پذیر، جهان کودک تجریه پذیر، سیستم آموزشی نفیر پذیر”، نشریه انجمن علمی معماری و شهرسازی ایران، شماره ۱. صص ۱۱۸- ۱۰۹.
- مرکز آمار ایران (۱۳۱۹). “سالنامه آماری کل کشور”، تهران،
- مرکز آمار ایران، (۱۳۸۰). “سالنامه آماری کل کشور”، تهران.
- مرکز آمار ایران، 1385. اطلاعات مربوط به طراح هزینه و درآمد خانوار، تهران، انتشارات مرکز آمار ایران.
- مرکز تحقیقات راه، مسکن و شهرسازی، تاریخ دسترسی اسفندماه 1394، http://www.bhrc.ac.ir
- مرکزی در سال تحصیلی ۸۳-۱۳۸۲ “، مجله دانشگاه علوم پزشکی کرمان، دوره چهاردهم، شماره ۱، ۱۳۸۵، صص. ۹۹-۹۱. | نقش خانواده نابسامان بر پدیده تازه .(۱۳۸۸)،
- مس فرهودیان ع. (۱۳۸۳)، ” انعطا هم- فرهودیان -ع معرکه سازگاری و نشانه های روانی شبکه به شناختی، مسال ۷ شماره ۱، صص 72-59
- مطالبی ق. (۱۳۸۰). “روانشناسی محیطی: دانشی نو در خدمت معماری و طراحی شهری”، مجله هنرهای زیبا، شماره زمستان ۱۳۸۰ و دانشکده هنرهای زیبا، دانشگاه تهران، صصی ۷۸
- مطلبی ق. (۱۳۸۵). ” بازشناسی نسبت فرم و عملکرد در معماری”، مجله هنرهای زیبا، شماره ۲۰، بهار ۱۳۸۵، دانشکده هنرهای زیبا، دانشگاه تهران، صص ۵۵-۹
- مظفر ف و همکاران، (۱۳۸۰)، “طراحی بوستان های شهری و رشد خلاقیت کودکان”، مجله فناوری و نشگاه تربیت دبیر ش يا رجایی ، سال اول، جلد اول، شماره ۲، صص. ۸۵-۷۵. آموزشی، دا فضاهای باز محله در رشل و خلاقيت کودکان”، فصلنامه باغ نظره
- مظفر ف. و همکاران، (۱۳۸۹) “نقش ” ۸۲ مظفر ف و همکاران، (۱۳۸۹)
- معماریان غ. فتحی م۔ یو صفی . (۱۳۹۲)، “اصول طراحی مبلمان محیط های یادگیری با رویکرد ا: همایش ملی معماری پایدار و توسعه شهری، صص ۱۸-۱.
- معین م. (۱۳۷۱)، ” فرهنگ فارسی”، آموزشگاه”، تهران: انتشارات سروش.
- منتظر, بیتا و آزاده شاه چراغی، ۱۳۹۴، معیارهای طراحی فضای آموزشی برای کودکان کار،دومین کنفرانس ملی و اولین کنفرانس بین المللی پژوهشهای نوین در علوم انسانی، تهران، موسسه مدیران ایده پرداز پایتخت ویرا
- منزل برای زوج های جوان”، فصلنامه باغ نظر، شماره ۹، سال سوم، صص ۸-۳۰.
- نوربرگ شولتز ک. (۱۳۸۲)، “گزینه ای از معماری: معنا و مکان”، ترجمه ویدا نوروز برازجانی، چاپ اول، تهران: انتشارات جان جهان، ۱۳۹ صفحه. (صص ۱۲۹- ۱۳۵)
- نوید ادهم م. (۱۳۸۲)، “پیام مدرسه”، چاپ پنجم، تهران: انتشارات مدرسه، ۱۵۲ صفحه.
- نویفرت، پ.، نویفرت، ا.، نویفرت اطلاعات معماری، 2007، ترجمه حسین ترشیزی، تهران، انتشارات آزاده.
- وامقی م۔ (۱۳۸۲)، ” کار کودک، مفاهیم و رویکردها”، فصلنامه علمی پژوهشی رفاه اجتماعی، سال دوم، شماره ۸ (از صفحه ۲۳۱ تا ۲۹)
- هرندی م. اکرمی – غ (۱۳۷۷)، “فضای باز در مدارس ابتدائی”، تهران، یافته های کاربردی پژوهشهای علمی و فنی در زمینه فضاهای آموزشی و پرورشی، سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور،
- یزدانی ف. (۱۳۸۸)، “تعداد کودکان کار افزایش یافت”، روزنامه اعتماد، سال هفتم، شماره ۱۹۰، صص 58-44.
منابع انگلیسی
- Arnone, M. (2003).” Using Instructional Design Strategies To Foster Curiosity”, ERIC Clearinghouse on Information * Technology Syracuse:
- Baratin A. (1997).”holistic reading into the structure of the built environment: case of Tehran.edinburgh college ofart heriot-watt university G. Britain.
- Canter D. and Craik, K.(1981). Environmental Psychology”, Journal of npublic Places-Urban Spaces,The Dimensions of Appealing spaces”, American School & Environmental Psychology (1): 1-11.
- Carmona M. et al (2003). Urban design”. London:Architectural press.
- Ehrenkrantz E, Eckstut, E. and Kuhn, Architeco (1999). Planning forFlexibility, Not Obsolescence”, Available at:designshare.com/Research/EEK/Ehrenkrantz4.htm
- Evaluation Working Paper.http://www.unicef.org/iran/fa, 1392/5/13
- Fraser Barry J. (1987). Classroom learning environments and effective schooling”. Professional school psychology (2): 1.
- Gibson James J. (1979) “An Ecological Approach ti Vidual Perception”, Boston: Ioughton Mifflin.
- Gorman N. Lackney J. and Harrison. Albert A. (2009). Humanizing outer space: architecture, habitability, and behavioral health”. Journal environment psychology (66)
- Greeno G. (1998).” The Situativity of Knowing, Learning, and Research, American Psychological Association Inc.
- Halldorsson, B., Creswell, C. (2017.). Social anxiety in pre-adolescent children: What do we know about maintenance?. Behaviour Research and Therapy (99): 19-36.
- L.O. (1996).children at work: how many and where?”, world of work: the magazine of the international labour review.
- IIolahan C.J. (1982). Environmental Psychology”. New York: Random
- in rural and urban contyts”, rural sociology, vol 44. No 2.
- International Trade Union Confederation (2008). Child Labour”,http://www.ituc-csi.org.
- Irina, D. Elena, F. (2016). Features of Interaction between Preschool Teachers and “Special” Children and their Parents. Procedia – Social and Behavioral Sciences (233): 459-462.
- Kahn L. (1962). Form and Design”, in Vincent Scully Jr, Louis, Kahn, Braziller, Inc.
- Kilbridep, Collette Sudak Enos Njeru (2001). Street Children in Kenya:Voice of Children in Search of a Childhood”,Westport,United State:Praeger Press.
- lmaz O. (2008). Assessmen environments physical activity” Ankara primary schools”. journal of environmental psychology, volume 28. Issue 3.
- Locker F. (2003). Flexible School Facilities”, REFP with Steven Olson, AlA Available at: designshare.com
- Moran R. Moura C. Claudiode. (1997) “Street Children and the Inter American Development Bank: Lesson from Brazil”, Rio, Inter American Development Bank.
- nos J.D. (1977), nvironmen urban life”. Reading, MA: Addison-Wesley.
- Paulus P.(2000),”Groups, Teams and Creativity: the creaty potential of ideaied PsychologyAn International Review,49,PP237-262. and Behavior: planning and everyday generating groups. Appl
- Persistence Ozdemir A. and Yi spaceenvironments”. Journal of Educational psy .
- Reiss S. and Dyhdalo, Nestor. (1975). “Architectures and open chology. volume 67 issue 4.
- Robin C. B. & H. Carol. (200).” Child Labor and International Standards”, Oakdale: Univercity of Lowa.
- Russell J.A. and Ward, L.A. (1982), *Environmental Psychology, Annual Review of Psychology 33,651-658.
- S- Krippner S. (1999) “Dreams and Creativity”,Encyclopedia Of Creativity (1): 597-606.
- Sylwester R. (2003), “Skulls and School Boxes: Student Brains That Want out”, University of Oregon, NCEF, Available at: www.edfacilities.org
- Tienda M. (1979).”economic activity ofchildrenin peru: labour force beharior
- UNICEF (1989),”The United Nations Convention on the Rights of the Child” UNICEF. (2013).” Education as a Preveniion Strategy against Child Labour”,
