طراحی دانشکده هنر و معماری با تکیه برالزامات آموزش میان رشته ای
چکیده
هدف اصلی این رساله طراحی دانشکده هنر و معماری با تکیه برالزامات آموزش میان رشته ای بود. روش این تحقیق اسنادی (کتابخانه ای) با تحلیل نمونه های موردی بود. به منظور دستیابی به اهداف پژوهش، به شیوه نظري به بررسی مقوله ی آموزش میان رشته ای و ارتباط آن با فضای آموزشی پرداخته شد. نتایج تحقیق نشان داد که با وجود گذشت بیش از شش دهه از آموزش معماری به شکل امروزدردانشگاه های ایران، هنوزروش یا روش های کاملا رضایت بخشی شکل نگرفته است و این نکته کما بیش در همه ی دانشکده های معماری وجود دارد. درسالهای پس از انقلاب با افزایش گرایشات ورشته های مرتبط با معماری، کاربرنامه ریزی ، مدیریت و نظارت را برای برنامه ریزان این حوزه دشوار کرد. به ویژه اینکه کثرت دانشکده های معماری در کلیه استانها و شهرهای کوچک و بزرگ، سیل ورود دانشجویان به این عرصه، هدف اصلی دانش معماری را تحت الشعاع خود قرار داد. کمبود امکانات فنی وتخصصی ومحیط ها و فضاهای لازم از دغدغه های غیر قابل انکار می باشند. همچنین نحوه ارزشیابی وتوان سنجی دانشجویان ، ونهایتا هدف از تربیت آنها، مزید بر علت است که بازنگری در این سیستم آموزشی به عمل آید. با مروری بر سیستم آموزشی مدارس کهن وصاحب سبک، شاید بتوان آموزه های آنها را در مسیر پرفراز و نشیبی که طی کرده اند، به کار بست.
واژگان کلیدی:
دانشگاه، دانشکده، هنر، معماری، آموزش میان رشته ای
فهرست مطالب
1-2-اهمیت، ضرورت و دلایل انجام تحقیق.. 4
1-2-1-دلایل انتخاب موضوع پروژه طراحی.. 7
1-2-2-دلایل انتخاب محوریت یا رویکرد طراحی.. 7
1-2-3- دلایل انتخاب مکان طراحی.. 8
1-2-4- دلایل انتخاب مقیاس پروژه 8
1-3-2- اهداف معمارانه پروژه طراحی.. 8
1-5- تعریف واژه ها، مفاهیم و متغیرها 9
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق
2-1- مبانی نظری مرتبط با موضوع. 12
2-1-4-تاریخچه دانشگاه و دانشکده در جهان. 14
2-1-9-آموزش معماری در جهان. 20
2-1-10-تاریخچه دانشگاه های معماری در غرب و جهان. 20
2-1-10-3- دانشگاه معماری لندن. 25
2-1-10-4- مدارس معماری ایتالیا 25
2-1-10-5-روش آموزش معماری در آمریکای شمالی.. 25
2-1-10-6- دانشگاه معماری A.A.. 26
2-1-10-8- انستیتو شاهزاده ویلز. 31
2-2- مبانی نظری مرتبط با رویکرد 34
2-2-1-تاریخچه دروس و رشته‌های میان رشته ای.. 35
2-2-3-گونه هاي تلفيق بين رشته اي در برنامه درسي آموزش عالي.. 37
2-2-4-دسته بندي انواع رويكردهاي بين رشته اي.. 41
2-2-7-نقاط قوت آموزش میان رشته ای.. 46
2-2-8-نـقاط ضعف آموزش میان رشته ای.. 47
2-3- عوامل اقلیمی و تاثیر آن ها بر طراحی پروژه 48
2-3-1- ويژگي‌هاي طبيعي و اقليمي.. 48
2-3-2-موقعيت سياسي و جغرافيايي شهر کرمان. 48
2-3-3-1-توده هاي هواي مؤثر بر آب و هواي شهر کرمان. 49
2-4-عوامل محیطی پیرامون و تاثیر آن ها بر طراحی پروژه 55
2-4-1- فرم ساختمان دررابطه با اقليم کرمان. 55
2-4-3- تاثيرات اقليمي موثر در طراحي.. 55
2-4-4- خصوصيات كالبدي ساختمان ها در اقليم کرمان. 56
2-4-5-راه هاي طراحي اقليمي جهت ساختمان هاي آموزشي: 56
2-4-6-نتايج وخلاصه مطالب مرتبط با اقلیم 57
2-5-عوامل تاریخی، مذهبی، فرهنگی، اجتماعی و تاثیر آن ها بر طراحی پروژه 58
3-5-ابزار گردآوری اطلاعات.. 69
4-1- بررسی نمونه های موردی.. 73
4-1-1-دانشکده معماری و شهرسازی دانشگاه شهید بهشتی.. 73
4-1-2- دانشکده هنر و معماری دانشگاه هنر (پردیس اصفهان) 76
4-1-3- دانشگاه هنرهای اسلامی تبریز. 78
4-1-5- کراول هان (مدرسه معماری دانشگاه آی . آی.تی شیکاکو ، ایلینیوی ) 85
4-1-6-مدرسه هنر و معماری دانشگاه ییل. 87
5-1-انتخاب و معرفی شیوه ی معماری مناسب پروژه 98
5-1-1- سازمان یابی فضائی کل دانشگاه 98
5-1-1-1-سازمان یابی قضائی کاملاً متمرکز. 98
5-1-1-2- سازمان یابی فضائی نیمه متمرکز. 99
5-1-1-3-سازمانیابی فضائی کاملاً پراکنده 99
5-1-1-4-سازمان یابی فضایی به شکل اقماری.. 100
5-1-1-5-سازمان یابی فضائی به شکل تقسیم دانشگاهی.. 100
5-1-1-6- سازمانیابی فضائی کلی به شکل گسترده منطقهای.. 100
5-1-2-شناسائی طراحی دانشگاهی.. 101
5-1-2-1- سازمان دهی فضائی کلان – مجتمع های آموزشی.. 101
5-1-3-راهنمای طراحی وطراحی اقلیمی در ساختمانهای آموزشی.. 105
5-1-3-1- نورپردازی طبیعی.. 106
5-1-3-2- کنترل تابش آفتاب بر جدارههای شفاف ساختمان. 108
5-1-3-3- سازماندهی پلان، فرم کالبدی و بافت مجموعه ساختمانی.. 108
5-1-3-4- مصالح ساختمانی و رنگ سطوح خارجی.. 109
5-2- ارائه راهکارها، استانداردها، تدوین و تنظیم دیاگرام و جدول برنامه فیزیکی پروژه 110
5-2-1-شرح برنامه دانشكده معماري و شهر سازي.. 110
5-3-معرفی فضاهای اصلی، ریزفضاها، و سطوح، سرانه و متراژ آن ها 111
5-3-2- نحوه تشكيل فضايي يك دانشكده معماري.. 111
5-3-3-3-فضاهاي كمك آموزشي.. 120
5-3-3-5- مجموعه اداري دانشكده 136
5-4-انتخاب و معرفی سازه ی مورد نظر در پروژه و مقررات ملی ساختمان مرتبط.. 138
5-5-انتخاب و معرفی تاسیسات مکانیکی مناسب پروژه و مقررات ملی ساختمان مرتبط.. 141
فهرست تصاویر
عنوان صفحه
تصویر 1-1: پروسه انجام کار. 10
تصویر 2-1: دانشگاه پونه (هندوستان) 12
تصویر 2-2: دانشکده تاریخ (کمبریج انگلیس) 13
تصویر 2-3: دانشکده حقوق ییل (آمریکا) 14
تصویر 2-4: دانشکده در قرن چهارم میلادی.. 15
تصویر 2-5: دانشگاه جرجیا (آتن) 17
تصویر 2-6: دانشگاه باستانی گندی شاپور. 17
تصویر 2-7: نمایی از ساختمان مدرسه باهاوس… 23
تصویر 2-8: فضای مدرسه باهاوس… 24
تصویر 2-9: نمای داخلی مدرسه باهاوس… 25
تصویر 2-10: دانشکده A-A لندن. 27
تصویر 2-11: کلاس هاس بررسی و انتقاد دانشکده A-A لندن. 28
تصویر 2-12: کلاس عملی دانشکده A-A لندن. 28
تصویر 2-13: کارگاه دانشکده A-A لندن. 28
تصویر 2-14: آتلیه دانشکده A-A لندن. 29
تصویر 2-15: آتلیه دانشکده A-A لندن. 29
تصویر 2-16: نمونه کارهای دانشجویان دانشکده A-A لندن. 30
تصویر 2-17: آرشیو دانشکده A-A لندن. 30
تصویر 2-18: نمایشگاه آثار دانشجویان دانشکده A-A لندن. 30
تصویر 2-19: نمایی از دانشکده 31
تصویر 2-21: هسته ی اولیه ی شهر کرمان ۱. 59
تصویر 2-22:هسته ی اولیه ی شهر کرمان ۲. 60
تصویر 2-23:هسته ی اولیه ی شهر کرمان ۳. 60
تصویر 2-24:هسته ی اولیه ی شهر کرمان ۴. 60
عنوان صفحه
تصویر 4-1: دانشگاه شهید بهشتی.. 73
تصویر 4-۲: تصویر هوایی سایت پلان دانشکده 73
تصویر 4-۳: نمای شمالی و جنوبی جداره های ساختمان (پورجوان، ۱۳۸۹) 74
تصویر 4-4: پلان طبقات دانشکده فنی و معماری شهید بهشتی (عسکری، 1391) 75
تصویر 4-5: عکس هوایی دانشکده ومیدان نقش جهان (صفایی منفرد، ۱۳۷۲) 76
تصویر 4-6: پلان دانشکده هنر و معماری اصفهان -نمای رواق (صفایی منفرد، ۱۳۷۲) 76
تصویر 4-7: رواق های پیرامونی دانشکده هنر و معماری اصفهان (قیامی، ۱۳۷۸). 77
تصویر 4-8: گنبد توحید خانه (تئاتر) (قیامی، ۱۳۷۸). 78
تصویر 4-9: نمای داخلی دانشکده هنر (قیامی، ۱۳۷۸). 78
تصویر 4-10: دانشگاه هنرهای اسلامی تبریز (بهاروند و شریفی، 1393) 79
تصویر 4-11: ورودی دانشگاه هنرهای اسلامی تبریز (بهاروند و شریفی، 1393) 79
تصویر 4-12: مسیرها و دسترسی دانشگاه هنرهای اسلامی تبریز (دیوسالار، ۱۳۷۸). 80
تصویر 4-13: قرار گیری حجم در سایت دانشکده معماری تبریز (دیوسالار، ۱۳۷۸). 81
تصویر 4-14: پلان طبقاتی دانشگاه هنرهای اسلامی تبریز (دیوسالار، ۱۳۷۸). 81
تصویر 4-15: نمای شمالی جنوبی دانشگاه هنرهای اسلامی تبریز (دیوسالار، ۱۳۷۸). 82
تصویر 4-16: ساختمان باهاوس، دساو. آلمان. (۱۹۲۵) (امیربانی، ۱۳۸۹) 82
تصویر 4-17: ساختمان باهاوس، نمای شیشه ای (امیربانی، ۱۳۸۹) 83
تصویر 4-18: ایده “فرم تابع عملکرد است” راساليوان پس از ساخت باهاوس بیان نمود. 84
تصویر 4-19: ساختمان باهاوس، نمای بیرونی . 84
تصویر 4-20: ساختمان کراون هال . (۵۶-۱۹۵۰) 85
تصویر 4-21: ایده وساختار ساختمان دانشکده کراول هال. 85
تصویر 4-22: پلان دانشکده کراول هال. 86
تصویر 4-23: نمای داخلی فضاهای کاروال هال. 86
تصویر 4-24: نمایی داخلی فضاهای کاروال هال. 87
تصویر 4-26: نمای بیرونی دانشگاه ییل.. 88
عنوان صفحه
تصویر 4-27: مقطع ساختمان پیل.. 89
تصویر 4-28: مصالح بکار رفته در ساختمان دانشکده 90
تصویر4-29: مدرسه بوزار در پاریس فرانسه (عسگری، 1391) 92
تصویر 4-30: شارل لوبرون ، پایه گذار آکادمی بوزار در پاریس (امیربانی، ۱۳۸۹) 93
تصویر 4-31: کارگاه نقاشی بوزار (امیربانی، ۱۳۸۹) 93
تصویر 5-1: انواع کیج ماژول سقف کوبیاکس(www.cobiaxiran.com) 139
تصویر 5-2: مزایای سقف کوبیاکس با دیگرسقفها(www.cobiaxiran.com) 140
تصویر 5-3: قابلیت های دیگر سقف کوبیاکس(www.cobiaxiran.com) 141
تصویر 5-4:عکس هوایی دانشگاه آزاد اسلامی کرمان. 144
تصویر 5-5:عکس هوایی دانشگاه آزاد اسلامی کرمان. 145
تصویر 5-6:هم جواری های سایت… 146
تصویر 5-7:عکس هوایی دانشگاه آزاد اسلامی کرمان(دسترسی به سایت). 148
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 2-1: تاریخچه دانشگاه های جهان. 32
جدول 2-2: گونه ها ساختارهاي تلفيق.. 38
جدول 2-3: خصوصيات كالبدي ساختمان هماهنگ، اقليم کرمان. 56
جدول 2-4: حدود تقريبي درصد سالانه نيازهاي حرارتي ساختمان. 57
جدول 4-1: ویژگی مدرسه باهاوس… 84
جدول 4-2: تحلیل پلان طبقات دانشکده پیل ومعرفی فضاهای عملکردی.. 90
جدول 4-3: بهره گیری از ویژگی ها و اصول معماری مدارس برتر خارجی.. 95
جدول 5-1: عمق سایه بان ضروری برای ایجاد سایه کامل برای پنجره های با ارتفاع یک متر 109
جدول 5-2: ابعاد كتاب بر اساس آمار كتب انگليسي زبان. 123
جدول 5-3: عرض راهروهاي متقاطع. 123
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار 2-1: سطوح تلفیق در برنامه درسی.. 38
نمودار 4-1: ميانگين دما و ميانگين معدل حداقل و حداکثر دما 49
نمودار 4-2: بالاترين دماي ثبت شده 49
نمودار 4-3: تفاوت حداقل و حداکثر دما 49
نمودار 4-4: ميانگين رطوبت نسبي.. 51
نمودار 4-5: ميانگين بارندگي.. 51
نمودار 4-6: تعداد روزهاي برفي.. 51
نمودار 4-7: بيشترين ميزان باران روزانه. 51
نمودار 4-8: روزهاي توام با بارندگي.. 52
نمودار 4-9: روزهاي توام با توفان و رعد و برق.. 52
نمودار 4-10: روزهاي با گردوغبار. 53
نمودار 4-11: بالاترين سرعت ثبت شده باد. 53
نمودار 4-12: معدل روزهاي صاف… 53
منابع فارسی
- آراسته، ح. ر. 1388. میان رشته ای ها در آموزش عالی. مطالعات میان رشته‌ای در علوم انسانی (8): 40-25.
- آرمش، م.، جمالزهی، ع. ۱۳۹۱. پهنه بندی اقلیمی استان کرمان با استفاده از تحلیل عاملی و خوشه ای، اولین همایش ملی بیابان. تهران: مرکز تحقیقات بین المللی بیابان دانشگاه تهران.
- اکرمی، غ. ر. 1394. حیاط مدرسه: نقش فضای باز در مدارس ابتدایی. پایان نامه دکتری. دانشگاه شهید بهشتی تهران.
- امير بانی، م. 1389. معماری معاصر ايران (در تکاپوی بين سنت ومدرنيته). تهران: نشر هنری معماری قرن.
- برازو، ژ. 1387. دانش ميان رشته اي و تحصيلات عاليه. چالش ها و چشم اندازهاي مطالعات میان رشته ای. مجموعه مقالات، ترجمه: سید محسن علوي پور و همكاران. تهران: پژوهشكده مطالعات فرهنگي و اجتماعي.
- بقایی. آ. 1394. جزوه نظریه و روش های طراحی. دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان.
- بهاروند، ط.، شريفی، م. 1393. راهبردی بر خلاقيت در طراحی معماری بررسی راهکارهای آموزشی درجهت پرورش خلاقيت بردانشجويان (دروس طراحی معماری) دومين کنگره ی بين المللی سازه،معماری وتوسعه شهری.
- پاکباز ر. ۱۳۷۹. دائرةالمعارف هنر. چاپ دوم. تهران: فرهنگ معاصر.
- پورجوان،خ. 1389. مدرسه معماری پايان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی.
- جلوانی، ز. 1394. معماری دانشگاه. تهران: نیاز دانش.
- چری ا . 1388. برنامه ریزی برای طراحی از تئوری تا عمل . ترجمه پورناصری ش. تهران: مرکز مطالعاتی و تحقیقاتی شهرسازی و معماری.
- حجت، ع. 1394. سنت و بدعت در آموزش معماری. تهران: دانشگاه تهران، موسسه انتشارات.
- حسینی، ح. 1395. تاریخ دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی. تهران: دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی.
- خاکباز، ع. س.، موسی‌پور، ن . 1388. تجربه اجرای برنامه درسی میان‌رشته‌ای در ایران: بررسی موردی دوره کارشناسی ارشد آموزش ریاضی . فصلنامه مطالعات میان رشته ای در علوم انسانی (4) 85-121.
- خنجر خانی، ذ.، بختیار نصرآبادی، ح.، ابراهیمی دینانی، آ. 1388. درآمدي بر ضرورت، جايگاه و انواع مطالعات ميان رشته اي در آموزش عالي. فصلنامه مطالعات ميان رشته اي در علوم انساني(1): 167-186.
- خورسندی طاسکوه، ع . 1388. تنوع گونه شناختی در آموزش و پژوهش میان رشته ای . فصلنامه مطالعات میان رشته ای در علوم انسانی (4)» 57-83.
- درانی، ک. 1391. تاریخ آموزش و پرورش ایران: قبل و بعد از اسلام. تهران: سمت.
- ديوسالار،ا. 1378. طراحی دانشکده هنرهای زيبا دانشگاه گيلان. پايان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه بين المللی امام خمينی (ره)، دانشکده معماری وشهرسازی.
- رژكوله، ن. 1388. دانشگاهي و مطالعات ميان رشته اي. ترجمه محمدرضا دهشيري. تهران: پژوهشكده مطالعات فرهنگي و اجتماعی.
- زندی، ر. 1389. کوه های استان کرمان: نگرشی بر جغرافیا – کوه ها و غارها. کرمان: خدمات فرهنگی کرمان.
- شاطریان، ر. 1394. طراحی و معماری فضاهای آموزشی. تهران: آذر.
- شهامت، ن.، آراسته، ح.، شهامت، ف.، روزگار، م. 1392. ازسازي ساختار ميان رشته اي ها در آموزش عالي (با تاکيد بر شاخص ها). مطالعات ميان رشته اي در علوم انساني 6(21): 77-55.
- صفايی منفرد، ن. 1372. مدرسه هنر. پايان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی.
- طالبیان، ن.، آتشی، م.، نبی زاده، س. 1390. مجتمع های آموزشی . تهران : انتشارات کتابکده کسری.
- عامری صفات، ع. ا. ۱۳۹۵. بررسی توسعه پایدار با اعمال معماری پایدار در شهرهای دارای اقلیم گرم و خشک (نمونه موردی کرمان)، دومین کنفرانس بین المللی عمران، معماری محیط زیست و مدیریت شهری، دبی، موسسه مدیران ایده پرداز پایتخت ویرا.
- عسگری،ع. 1391. مدرسه معماری در منطقه کويری بارويکرد طراحی ايرانی پايدار . پايانامه کارشناسی ارشد. پرديس هنرهای زيبا.
- عنیمه، ع. 1395. تاریخ دانشگاههای بزرگ اسلامی. تهران: موسسه انتشارات
- قورچیان، ن. ق.، ملکی، ح.، شهیدی، ن.، رضایی کلانتری، م. 1388. برنامه درسی در نظام آموزشی با تاکید بر روشهای میان رشته ای. تهران: فراشناختی اندیشه.
- قورچیان، ن.، پاکاری، ا.، موسوی، س. ح. ۱۳۹۵. بررسی عوامل رویکرد های برنامه درسی میان رشته ای. اولین همایش بین المللی و سومین همایش ملی ایده های نوین در علوم مدیریت و اقتصاد. تهران: موسسه علمی کیان پژوهان.
- قيامی، ل. 1378. طراحی دانشکده معماری مشهد. پايان نامه کارشناسی ارشد. دانشکده فنی ومهندسی دانشگاه آزاد واحد مشهد.
- ماینر، و. 1393. تاریخ هنر (سیری در تاریخ تکوین نظریه هنر). ترجمه مسعود قاسمیان. تهران: فرهنگستان هنر.
- محمودی، م. 1389 . معماری معاصر و جایگاه مباحث میان رشته ای . مجله معماری و شهر سازی (100): 22-16.
- معماریان، غ.، هاشمی طغرالجردی، س. م.، حمزه نژاد، م . 1391. بازشناسي روش آموزشي تاريخي- تكاملي مدرسه موراتوري در كارگاه طراحي مجموعه هاي مسكوني. نشریه علمی پژوهشی فناوری آموزش(3): 243-245.
- ملکی، ح.، سلیمی، ج. 1389 . از نظام دیسیپلینی تا رویکرد بین رشته ای در برنامه درسی آموزش عالی. فصلنامه مطالعات برنامه درسی آموزش عالی (1): 65-95.
- ملکی، س.، جعفری، ا.، حسین زاده، ف. 1392. اصول طراحی دانشکده معماری. تهران: طحان.
- ممتحن، م.، مجیدی، ح.، صارمی گروی، سی. (1391). تطبیق نوستالژی در اندیشه جبران و نیما یوشیج. فصلنامه ادبیات تطبیقی 6(21): 189-215.
- منیرعباسی، ب. 1395. راهنمای طراحی دانشکده معماری. تهران: اول و آخر.
- مهدوی نژاد، م. 1393. سیر اندیشه های معماری: تاریخ معماری جهان، تاریخ معماری معاصر و مبانی نظری معماری. تهران: جهاد دانشگاهی، واحد تهران.
- مهرمحمدی، م.، کیذوری، ا. ح. 1389. ارزیابی کیفیت میان رشته ای؛ ابزاری برای برنامه ریزی. فصلنامه مطالعات میان رشته ای در علوم انسانی 2(6): 112-89.
- نادری، ا. ۱۳۹۶. دمای موثروطراحی اقلیمی ساختمانهای کرمان، اولین همایش ملی توسعه پایدار و مدیریت شهری با رویکرد آرامش شهروندی، سیرجان، شهرداری سیرجان.
منابع انگلیسی
- Aboelela, S. W., Larson, E., Bakken, S., Carrasquillo, O., Formicola, A. & Glied, S. A. (2014). “Defining interdisciplinary research: Conclusions from a critical review of the literature”, Health Research and Educational Trust, 42(1), pp. 329-346
- Beane, N. & Jacobs, R. (2014). “Designing Interdisciplinary Courses: An Interdisciplinary Study Today”, New Directions for Teaching and Learning 58, ed. Julie T. Klein & William G. Doty. San Francisco: Jossey-Bass.
- Brainard, J. (2012). “U.S. Agencies Look to Interdisciplinary Science”, Chronicle of Higher Education, 32(6), pp.87-103
- Broadbent, G. (2007). Design in Architecture: Architecture and the Human Sciences, Chichester & New York, John Wiley and Sons
- Burton, H. L. (2011). “Interdisciplinary Curriculum: Retrospect and Prospect”, Music Educators Journal, 87(17), pp.67-84.
- Davidson, M. (2014). “Bones of contention: Using self and story in the quest to professionalize higher education, an interdisciplinary approach”, Teaching in Higher Education, 9:3, pp. 299-310.
- Desloover, N., D. Kim, C. VanDeusen, Wang, J. & T. Wang. (2008), “University of Michigan”, LCHEM; Available at: http://msewiki.engin.umich.edu/mse242/w07/index.php?title=LCHEM&printable=yes
- Feller, I. (2007). “Interdisciplinarity: Paths taken and not taken”, Change, N.6, pp.46-51.
- Garkovich, L. (2012). “A proposal for building interdisciplinary bridges”, Teaching Sociology, 9:2, pp. 151-168. Intelligence, 47(1), pp. 57-65.
- Ivanitskaya, L., Clark, D. M. & primeau, R. (2002). “Interdisciolinary learning: process and Journal of Education, 27:3, pp. 277-283.
- Klein, J. T. (2012). “Interdisciplinarity: History, Theory and Practice”, Detroit: Wayne State University Press Kocklemans
- Klein, J. T., & Newell, W. H. (1997). Advancing Interdisciplinary Studies. In Philosophy of Education”, 14, pp. 226-237.
- Klein, J., Jacobs, H. H. (2009). “Interdisciplinary curriculum”, Alexandria, VA: Association for Supervision and curriculum Development.
- Lennard, D. J. (2016), “Grand unified theory of interdisciplinarity”, Chronicle of Higher Education. Vol. 53, No 40, p. B9.
- Mansilla, B. V. (2005), Assessing student work at disciplinary crossroads. Change Magazine, No. 37 (1): 14-21.
- Max-Neef, M. A. (2015). “Commentary: Foundations of transdisciplinarity”, Ecological Economics, 53, pp. 5-16.
- Newell, W. H. (2007), “Six arguments for agreeing on a definition of interdisciplinary studies”, Association for Integrative Studies Newsletter, Vol. 29, No. 4.
- Pammer, J. M. (2013). “Interdisciplinary Curriculum- Again. In Toward a Coherent Curriculum”, Beane, J.(Ed.). ASCD: Alexandria, VA.
- Petrie, H. G. (2006). “Do you see what I see? The epistemology of interdisciplinary inquiry”, Educational Researcher, February, pp. 9-15.
- Rhoten, D. (2006), “Interdisciplinary education at liberal arts institutions, a Teagle Foundation”, In Newell, W. H. 2007, “Six arguments for agreeing on a definition of interdisciplinary studies”, Association for Integrative Studies Newsletter, Vol. 29, No. 4.
- Rowland, S. (2011). “Interdisciplinarity as a site of contenstation”, Paper presented at the Annual Conference of the British Educational Association of Educational Research, University of Exeter.
- Schneider, G. C. (2013), “Liberal education and integrative learning”, The 2003 Association of Integrative Studies Conference, 25th Anniversary Keynote Address, October 10; Available at: http://www.units.muohio.edu/aisorg/pubs/issues/21_schneider.pdf
- www.arch.iit.edu
- www.archdaily.com
- www.arthut.co
- www.bauhaus-dessau.de
- www.cobiaxiran.com
- www.deezeen.com
- www.earth.google.com
- www.hamshahrionline.ir
- www.moderndesign.org
- www.nytimes.com
- www.thecompleteuniversityguide.co.uk
- www.topuniversities.com