در انتظار تصویر محصول

قیمت 106,800 تومان

افزودن به علاقه مندی ها
دانلود پیشنمایش
امتیاز
0 از 0 رأی
بدون امتیاز 0 رای
106,800 تومان
فرمت فایل word, pdf

بررسی اثر بخشی آموزش ارزش های زندگی بر میزان همدلی و مهارت های اجتماعی و رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی

چکیده

هدف اصلی تحقیق حاضر بررسی اثر بخشی آموزش ارزش های زندگی بر میزان همدلی و مهارت های اجتماعی و رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی شهر کرمان بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه کودکان پیش دبستانی مهد کودک نوازش شامل 72 نفر بودند که در سال تحصیلی 94-95 در مهد نوازش حضور داشتند.  پیش آزمون برای همه کودکان اجرا گردید و از میان آن ها کودکانی انتخاب شدند که از لحاظ همدلی، رشد اجتماعی و مهارت های اجتماعی نمره پایین تری را در پیش آزمون همدلی، رشد اجتماعی و مهارت های اجتماعی کسب کرده بودند که از این تعداد، 40 کودک به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش، مقیاس رشد اجتماعی وایلند (1953) پرسشنامه مهارت های اجتماعی کودکان (1980) و پرسشنامه همدلی کودکان (2009) بود. پس از اجرای پیش آزمون و انتخاب گروه نمونه، آموزش ارزشهای زندگی برای گروه آزمایش در 10 جلسه 45 دقیقه ای اجرا گردید اما گروه کنترل هیچ آموزشی دریافت نکردند. برای تجزیه و تحلیل داده ها، با توجه به مقیاس های اندازه گیری، اهداف و فرضیه های پژوهش از روش های آمار توصیفی و استنباطی استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش ارزشهای زندگی به کودکان پیش دبستانی بر میزان همدلی آنان تاثیر دارد و باعث افزایش همدلی در گروه آزمایش شد.‏ همچنین آموزش ارزشهای زندگی به کودکان پیش دبستانی بر میزان مهارتهای اجتماعی آنان تاثیر مثبتی داشت.  آموزش ارزشهای زندگی به کودکان پیش دبستانی بر میزان رشد اجتماعی آنان تاثیرگذار بود. از آنجائیکه همدلی نقش مهمی در مهارت های اجتماعی و رشد اجتماعی کودکان دارد، والدین و مربیان باید به این نکته توجه داشته باشند و با استفاده از این آموزش ها بتوانند میزان همدلی کودکان را افزایش دهند.

واژگان کلیدی:

ارزش های زندگی، همدلی، مهارت های اجتماعی، رشد اجتماعی

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه. 2

1-1-بیان مسئله. 4

1-2- اهمیت و ضرورت تحقیق.. 7

1-3- هدف های تحقیق.. 10

1-3-1- هدف کلی.. 10

1-3-2- اهداف جزئی.. 11

1-4- فرضيه‏هاي تحقیق.. 11

1-4-1- فرضیه اصلی.. 11

1-4-2- فرضیه های فرعی.. 11

1-5- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغییر ها 11

1-5-1- تعاریف مفهومی.. 11

1-6- قلمرو پژوهش… 12

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

مقدمه. 14

2-1- مبانی نظری همدلی.. 14

2-1-1-همدلی.. 14

2-1-2- مفهوم شناسی همدلی و چگونگی همدلی کردن. 16

2-1-3- همدلي و رابطه آن با نوعدوستي.. 16

2-1-4- آثار مثبت همدلي.. 17

2-1-5- روش های افزايش همدلي.. 18

2-1-6- اثرات مهارت همدلی در زندگی.. 19

2-1-7- اصول مهارت همدلی.. 20

2-1-7-1- اصل خوب گوش دادن. 21

2-1-7-2- اصل هماهنگ شدن با احساس طرف مقابل.. 21

2-1-7-3- اصل عدم بهره گیری از جملات قاطعانه. 22

2-1-8- انواع همدلی.. 22

2-1-9-دلایل اهمیت و لزوم همدلی در زندگی فردی و اجتماعی.. 23

2-1-10- زمینه های بروز رفتار همدلانه. 23

2-1-10-1- فرهنگ… 24

2-1-10-2- زندگی در اجتماع. 24

2-1-10-3- آموزش شناخت، درک و ابراز احساسات خود و دیگران. 24

2-1-10-4- تشویق رفتار های همدلانه از طرف دیگران. 25

2-1-10-5- جنسیت فرد. 25

2-1-11- راه هاي رسیدن به همدلی.. 25

2-1-11-1- درك چارچوب ذهنی دیگران. 25

2-1-11-2- کنترل احساسات و هیجان. 26

2-1-11-3- گوش دادن. 26

2-1-12- راه کار های تقویت همدلی.. 27

2-1-13- روش های تربیت همدلی در کودک.. 28

2-1-14-آموزش همدلی.. 29

2-1-14-1-آموزش همدلی از دیدگاه کزناریک… 29

2-1-14-2-برنامه آموزشی ریشه های همدلی.. 31

2-1-14-3-آموزش همدلی کاتن (1992) 32

2-1-15- بيان عقايد و نظريه هاي مربوط به همدلي.. 34

2-1-15-1-نظریه ی هافمن.. 34

2-1-15-2-نظریه ی راجرز. 37

2-1-15-3-نظریه ی قیاس اجتماعی.. 37

2-1-15-4-نظریه ی گیلبرت و پروکتر. 37

2-1-15-4-نظریه واکنش جسمی جیمز. 38

2-1-15-6-نظریه ی شناختی.. 38

2-1-15-7-دیدگاه مارشال و همکاران از همدلی (1995) 39

2-1-15-8-دیدگاه رست از همدلی.. 40

2-1-15-9-نظر سایر دانشمندان در زمینه همدلی.. 41

2-2- مبانی نظری مهارت های اجتماعی.. 43

2-2-1- تعریف مهارت های اجتماعی.. 43

2-2-2- انواع مهارت هاي اجتماعي.. 44

2-2-2-1-مهارت ارتباط.. 44

2-2-2-2-مهارت ارتباط ميان فردي 46

2-2-2-3-مهارت ارتباط غيركلامي.. 47

2-2-2-4-مهارت تقويت و پاداش… 48

2-2-2-5-مهارت پرسش… 48

2-2-2-6-مهارت آماده سازي.. 48

2-2-2-7- مهارت خاتمه دادن. 49

2-2-2-8-مهارت توضيح دادن. 49

2-2-2-9-مهارت گوش دادن. 49

2-2-2-10-مهارت نفوذ. 50

2-2-2-11-میزان نفوذ اجتماعی.. 51

2-2-2-12-مهارت ابراز. 52

2-2-2-13-تصمیم گیری برای ابراز وجود نکردن. 53

2-2-2-14- مهارت تعامل درگروه ها و رهبري.. 53

2-2-2-15-مهارت همكاري.. 53

2-2-2-16-مهارت همدلی.. 54

2-2-3- ویژگی های مهارت های اجتماعی.. 54

2-2-4- مهارت های اجتماعی از نگاه صاحب نظران. 54

2-2-5- آموزش مهارت های اجتماعی.. 57

2-2-5-1- فواید و آثار آموزش مهارت های اجتماعی.. 58

2-2-5-2- روش هاي آموزش مهارت هاي اجتماعي.. 59

2-2-6- روش هاي ارزيابي مهارت هاي اجتماعي.. 60

2-2-7-روش هایی برای تقویت مهارت های اجتماعی.. 61

2-3- مبانی نظری رشد اجتماعی.. 62

2-3-1- تعريف رشد اجتماعی.. 62

2-3-2- مفهوم رشد اجتماعی.. 62

2-3-3- آموزش آداب اجتماعی.. 63

2-3-4- اهداف رشد اجتماعي.. 64

2-3-5- رفتارهای بهنجار اجتماعی.. 64

2-3-6- رفتار های نابهنجار اجتماعی.. 65

2-3-7- رشد اجتماعی در دوران های مختلف… 65

2-3-7-1-رشد اجتماعي در دوره‌ي پيش دبستاني.. 65

2-3-7-2-رشد اجتماعي كودك در دبستان. 66

2-3-7-3-رشد اجتماعی در دوره نوجوانی.. 67

2-3-8- نشانه های فرد رشد یافته اجتماعی.. 68

2-3-9- ارتباط میان رشد اجتماعی و رشد فردی.. 69

2-3-10- رابطه اجتماعي شدن و مهارت هاي اجتماعي.. 70

2-3-11- نظريه‌ي يادگيري اجتماعي بندورا» 70

2-4-مبانی نظری ارزش های زندگی.. 71

2-4-1- مفهوم ارزش های زندگی.. 71

2-4-2- اعم ارزش های زندگی.. 71

2-4-3- اهداف ارزش های زندگی.. 75

2-4-4- راهکارهای افزایش ارزش های زندگی در کودکان. 76

2-4-5-ارزش زندگى انـسان در انـديشه ملا صدرا 76

2-4-6-ارزش های زندگى در انديشه‌ كى‌ير‌ كگور‌ 79

2-5- پیشینه تحقیقات انجام شده درباره موضوع تحقیق.. 81

2-5-1-سوابق تحقیق در داخل ایران. 82

2-5-2-سوابق تحقیق در خارج از ایران. 86

2-6- مدل مفهومی پژوهش… 88

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه. 91

3-1-نوع پژوهش… 91

3-2-جامعه آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 91

3-2-1-جامعه آماری.. 91

3-2-2-حجم نمونه. 91

3-2-3-روش نمونه گیری.. 92

3-3-متغیر های پژوهش… 92

3-3-1-متغیر مستقل.. 92

3-3-2- متغیر های وابسته. 92

3-4-شیوه جمع آوری داده ها 92

3-5-ابزار های پژوهش… 94

3-5-1-مقیاس رشد اجتماعی وایلند. 94

3-5-2-پرسشنامه مهارت های اجتماعی کودکان. 95

3-5-3-پرسشنامه همدلی کودکان. 95

3-6-روش های تجزیه و تحلیل آماری.. 95

3-7-ملاحظات اخلاقی.. 95

فصل چهارم : یافته های پژوهش

مقدمه. 98

4-1-اطلاعات جمعیت‌شناختی.. 98

4-2- توصیف کمی متغیرهای پژوهش… 99

4-3-تحلیل داده ها (بررسی فرضیههای تحقیق) 100

4-3-1- آزمون کولکوگروف اسمیرنوف (برای پیش فرض نرمال بودن) 100

4-3-2- آزمون لون (برای پیش فرض همگنی واریانسها) 100

4-3-3- فرضیه اول: آموزش ارزشهای زندگی به کودکان پیش دبستانی بر میزان همدلی آنان تاثیر دارد. 101

4-3-4-فرضیه دوم:آموزش ارزشهای زندگی به کودکان پیش دبستانی برمیزان مهارت های اجتماعی آنان تاثیردارد. 103

4-2-5- فرضیه سوم: آموزش ارزش های زندگی به کودکان پیش دبستانی بر میزان رشد اجتماعی آنان تاثیر دارد. 105

تاثیر متغیرهای جنسیت، تحصیلات پدر و تحصیلات مادر در میزان رشد اجتماعی فرزندان. 107

خلاصه. 109

 

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها

مقدمه. 111

5-1- نتایج تحقیق.. 111

5-1-1- نتایج مربوط به آزمون فرضیه های تحقیق.. 111

5-2- بحث و بررسی.. 113

5-3- محدودیت ها 114

5-4- پیشنهادات کاربردی.. 114

5-5- پیشنهادات برای پژوهش‌های بعدی.. 115

منابع. 116

پیوست ها 130

پیوست 1: پرسشنامه ها 131

پیوست 1-1: مقیاس رشد اجتماعی وایلند. 131

پیوست 1-2: پرسشنامه مهارت های اجتماعی کودکان. 141

پیوست 1-3: پرسشنامه همدلی.. 144

پیوست 2 : روش های آموزش ارزش های زندگی.. 145

 

 

فهرست جداول

 

جدول 3-1: شرح جلسات آموزش ارزش های زندگی (یوسفی و یوسفی، 1390) 92

جدول 4-1- توزیع فراوانی و درصد نمونه آماری بر اساس متغیر جنسیت کودک.. 98

جدول 4-2- توزیع فراوانی و درصد نمونه آماری بر اساس متغیر سن.. 98

جدول 4-3- مقادیر شاخص‌های توصیفی در خصوص پیش آزمون و پس آزمون متغیرهای مدل (20n=، برای هر گروه) 99

جدول 4-4- آزمون کولموگروف اسمیرنوف یک نمونه ای برای متغیرهای تحقیق.. 100

جدول 4-5- آزمون لون برای پیش آزمون متغیرهای تحقیق.. 101

جدول 4-6- خروجی اصلی تحلیل کوواریانس… 102

جدول 4-7-میانگین اختلاف پس آزمون و پیش آزمون همدلی در دو گروه 102

جدول 4-8- خروجی اصلی تحلیل کوواریانس… 104

جدول 4-9- میانگین اختلاف پس آزمون و پیش آزمون مهارت های اجتماعی در دو گروه 104

جدول 4-10- نتایج اصلی تحلیل کوواریانس… 105

جدول 4-11- میانگین اختلاف پیش آزمون و پس آزمون رشد اجتماعی در دو گروه 106

جدول 4-12- مقایسه رشد پیش آزمون و پس آزمون بر حسب جنسیت در گروه آزمایش… 107

فهرست اشکال

شکل 4-1- مقایسه بین میانگین همدلی پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه 103

شکل 4-2- مقایسه بین میانگین مهارت های اجتماعی پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه 105

شکل 4-3- مقایسه بین میانگین رشد اجتماعی پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه 107

 

 

منابع فارسی

  1. احدی، ح.؛ بنی جمال، ش. (1388)، روانشناسی رشد: مفاهیم بنیادی در روانشناسی کودک، تهران: جیحون.‏
  2. احمدی، ا.؛ قاسمی، ا. (1378)، تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی بر رشد اجتماعی فرزندان شبه خانواده تحت ‏پوشش سازمان بهزیستی استان اصفهان، مجله دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی، ش. 1، صص. 30-21.‏
  3. اخوان تفتی، م.؛ موسوی، ف. (1386)، بررسی رابطه رشد اجتماعی و رشد زبانی دختران دانش آموز پایه اول، ‏مجله روان شناسی و علوم تربیتی، سال سی و هفتم، ش. 1، صص. 125-141.‏
  4. استرایكر، ش. (1376)، مبانی روان‌شناسی اجتماعی، ترجمه جواد طهوریان، معاونت فرهنگی آستان قدس رضوی، چاپ ‏اول، جلد 3.‏
  5. اسدیان، س. (1387)، بررسي تاثير شيوه‌هاي فرزند پروري بر رشد اجتماعي كودكان، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد تهران مرکزی.
  6. اميرتاش، ع. م.؛ سبحاني نژاد، م.؛ عابدي، ا. (1385)، مقایسه رشد اجتماعی دانش آموزان پسر ورزشکار و ‏غیرورزشکار دورة راهنمایی تحصیلی، مجلة المپیک، ش. 34، صص. 61-53.‏
  7. اندرسون،س.، (1385)، فلسفه كى‌ير‌ كگور‌؛ترجمه‌ خشايار ديهيمى، تهران:طـرح نـو
  8. انیسی، ج. (1386)، مهارت های ده گانه زندگی، فصلنامه ی فرهنگی تربیتی مراکز مشاوره بسیج، ش. 36، صص. 23-21.
  9. آقاجانی، ط.؛ جبارف، ر.؛ یوف مشفق، م. (1393)، تاثیر بازی بر مهارت های اجتماعی کودکان مقطع مهد ‏کودک استان تهران، مطالعات توسعه اجتماعي ايران، ش. 3، دوره شش، صص. 104-97.
  10. آمونز، م.؛ آلبرتی، ر. (1389)، روان شناسی ابراز وجود (ابراز وجود کنید و حق خود را بستانید)، ترجمه مهدی ‏قراچه داغی، انتشارات: علمی، چاپ پنجم.‏
  11. بدار، ل.؛ ژوزه، د.؛ لوک، ل. (1389)، روانشناسی اجتماعی، ترجمه حسن گنجی، تهران: انتشارات رشد.‏
  12. ‏بگیان کوله مرز، م. ج.؛ پژوهشی نیا، ش.؛ رضا زاده، ب. (1392)، اثر بخشی آموزش گروهی همدلی بر بهبود روابط بین ‏شخصی و خود تنظیمی عاطفی دانش آموزان دارای نشانه های ‏ADHD، مجله روان شناسی مدرسه، ش. 6، صص. 28-6.
  13. بنی جمالی، ش. (1394)، بهداشت روانی و عقب ماندگی ذهنی، تهران: آینده درخشان.‏
  14. بوربا، م. (1390). پرورش هوش اخلاقی. چاپ اول. ترجمه فیروزه کاوسی. تهران: انتشارات رشد.‏
  15. بولتون، ر. (1394)، روانشناسی روابط انسانی، ترجمه حمیدرضا سهرابی، تهران: رشد.‏
  16. به پژوه، ا.؛ سلیمانی، م.؛ افروز، غ.، غلامعلی لواسانی، م. (1389)، تاثیر آموزش مهارت های اجتماعی ‏بر سازگاری اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دیر آموز، فصلنامه نوآوری های آموزشی، ش. 3، سال نهم، صص. ‏‏186-163.‏
  17. بهمن زادگان جهرمی، م.؛ یارمحمدیان، ا.؛ موسوی، ح. (1389)، بررسي اثربخشی آموزش مهارت هاي اجتماعي ‏بر رفتارهاي اوتيستيک و رشد اجتماعي کودکان مبتلا به اختلال اوتيسم، مجله یافته های نو در روان شناسی، دوره 3، ش. 9، ‏صص. 93-79.‏
  18. بیرهوف، ه. (1392)، رفتارهای اجتماعی مطلوب: تحلیل انواع رفتارهای اجتماعی از دیدگاه روانشناسی ‏اجتماعی، ‏ترجمه رضوان صدقی نژاد، تهران: گل آذین.‏
  19. پاكزاديان،‎ ‎م. (1387)، رشد‎ ‎اجتماعي‎ ‎نوجوانان،‎ ‎برگرفته‎ ‎از‎ ‎وب‎ ‎سايت ‏http://www.pakzadian.com
  20. جان بزرگی، م.؛ نوري، ن.؛ آگاه هریس، م. (1393)، آموزش اخلاق، رفتار اجتماعی و قانون پذیري به ‏کودکان. ‏تهران: ارجمند، صص. 28-25.‏
  21. جعفری نیا، م. ر. (1388)، کودک من بزرگ می شود (بررسی تکنیک های روان شناختی و تربیتی رشد کودک از ‏مرحله تولد تا بعد از بلوغ)، قم: انتشارات احقاف.‏
  22. جعفری، ع. (1393)، تاثیر بازی های آموزشی بر رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی، فصلنامه روان شناسی تربیتی، ‏سال نهم، شماره 23، صص. 85-71.
  23. جلیل آبکنار، ی.؛ عاشوری، م.؛ غلامعلی، ا. (1392)، اثر بخشی آموزش رفتار های اجتماعی بر بهبود مهارت ‏های اجتماعی نوجوانان کم توان ذهنی، مجله توان بخشی، دوره چهاردهم، ش. 3، صص. 40-31.‏
  24. جمشیدی،‎ ‎ع.؛ سیف نراقی،‎ ‎م. (1384)، مقایسه مهارت های اجتماعی دانش آموزان قبلاً مبتلا به نارسایی های ویژه ‏یادگیری و دانش آموزان عادی 8 تا 12 ساله، فصل نامه پژوهش در حیطه کودکان استثنایی 15، سال پنجم، ش. 1، صص ‏‏45-26.
  25. جمشیدی،‎ ‎ع.؛ سیف نراقی، م. (1384)، مقایسه مهارت های اجتماعی دانش آموزان قبلاً به نارسایی های ویژه یادگیری و ‏دانش آموزان عادی 8 تا 12 ساله، فصل نامه پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، سال پنجم، ش. 1، صص. 45-26.
  26. جوئل، ش. (1394). ده پرسش از دیدگاه جامعه‌شناسی، ترجمه منوچهر صبوری، تهران: نی، چاپ اول.
  27. چینی فروشان، ش. (1388)، صداقت‎ ‎و‎ ‎سیماى‎ ‎صادقین‎ ‎در‎ ‎قرآن‎ ‎و‎ ‎حدیث، تهران: بیان‎ ‎جوان.‏
  28. حسینی نسب، د.؛ دهقانی، م.‎ ‎‏(1387)، تحلیل محتوای کتب تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی بر اساس مهارت-‏های اجتماعی و بررسی دیدگاه های معلمان این دوره درباره محتوای کتب فوق الذکر، فصلنامه تعلیم و تربیت، ش. 94، ‏صص 94-79.‏
  29. خدایاری فرد، م. (1378)، مسائل نوجوانان و جوانان، تهران: انتشارات انجمن اولیا و مربیان جمهوری اسلامی ایران.‏
  30. خسروی، ز. (1374)، مبانی روان شناختی جنسیت، تهران: کتابخانه مرکزی دانشگاه علم و صنعت ایران.‏
  31. خلیلی، ت.؛ فرقدانی، آ.؛ شاطریان محمدی، ف. (1394) اثربخشی آموزش ترکیبی تئوری ذهن و برنامه چهار ‏عاملی ‏همدلی بر خود اثرمندی هیجانی اجتماعی در دانش آموزان ابتدایی، اولین همایش علمی پژوهشی روانشناسی،علوم ‏تربیتی و آسیب ‏شناسی جامعه، بصورت الکترونیکی، شرکت طلای سبز، انجمن ‏پایش، ‏http://www.civilica.com/Paper-ASIBCONF01-‎html
  32. دشت بزرگی، ز.؛ صفرزاده، س. (1393)، مقایسه نوع دوستي، حس همدلي و مسؤوليت پذيري اجتماعي بین مشاوران زن ‏و ‏مرد شهر اهواز، مجله روان شناسی اجتماعی، سال نهم، ش. 31، صص. 116 –‏
  33. دلوکلینسکی، ا.، آلن، س. (1386)، مهارتهای سازگاری کودکان 5 تا 11 سال. ترجمه حسین ملک محمدی و محمد ‏مشکانی، تهران: انتشارات سمیع.‏
  34. دی آنجلیس، ب. (1383)، سفرعشق، ترجمه هادی ابراهیمی، تهران: نسل نواندیش.‏
  35. راگ ادوارد، ک.؛ براول، ج. (1387)، پرسش کردن در دبستان، ترجمه علیرضا کیامنش و کامران گنجی، تهران: ‏انتشارات رشد، چاپ چهارم.‏
  36. رحیمی، ج.؛ حقیقی، ج.؛ مهرابی زاده ه.، مهناز؛ ک.، (1385)، بررسی تأثیر آموزش جرأت ورزی بر ‏مهارت های اجتماعی، اضطراب اجتماعی و ابراز وجود در دانش آموزان پسر سال اول مقطع متوسطه، مجله علوم تربیتی و ‏روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، دوره سوم، سال سیزدهم، ش. 1، صص، 124-111.‏
  37. رحیمی، ع. س. سلیمانی نیا، ل. (1387)، تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر افزایش مشارکت اجتماعی کودکان، ‏فصلنامه علمی-پژوهشی رفاه اجتماعی، سال هشتم، ش. 30 و 31، صص 331-313.‏
  38. رسولیان، م.؛ صالحیان، ر. (1389)، همدلی، تهران: انتشارات رشد، چاپ اول‎.‎
  39. رضایی، ح.ه؛ حقانی، ف. (1390)، کاربردی ملموس از نظریه‌های یادگیری در بهداشت عمومی. مجله ایرانی ‏آموزش ‏در علوم پزشکی؛ ش. ۱۱ (۹)، صص. ۱۱۷۱-۱۱۷۸.‏
  40. روزیان، ع. (1390)، رابطه‎ ‎بین‎ ‎همدلی‎ ‎هیجانی‎ ‎متعادل‎ ‎با‎ ‎عملکرد‎ ‎خانواده‎ ‎معلمان‎ ‎مقطع متوسطه‎ ‎شهر‎ ‎یاسوج، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد ‏اسلامی مرودشت دانشگاه روان شناسی و علوم تربیتی.
  41. رهبری، ب. (1392)، مهارت های اجتماعی و ویژگی های آن، انتشارات اسلام.‏
  42. رهنما، ع. ا.؛ علیین، ح. (1384)، مقایسه رشد اجتماعی دانش آموزان شاهد و غیر شاهد شهر تهران، دانشور رفتار، ‏شماره 12(15). صص 44-33.‏
  43. زادزیل، ه. (1381)، تربیت برای صلح، ترجمه حسن حکمیون، مجله آموزه، ش. 15، صص. 21-15.
  44. زارع، ف. (1391)، تاثیر آموزش همدلی بر مهارت های اجتماعی کودکان پسر پیش دبستانی، دانشکده ‏روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران.
  45. سازمان جهاني بهداشت برنامه آموزشي مهارتهاي زندگي (1377)، ترجمه ربابه نوري قاسم آبادي و پروانه محمد خاني تهران: ‏انتشارات معاونت امور فرهنگي و پيشگيري سازمان بهزيستي كشور.‏
  46. سرمد، ز.؛ بازرگان، ع.؛ حجازی، ا. (1393)، روش های تحقیق در علوم رفتاری. تهران: آگاه‏
  47. سلحشور، م. (1385)، کودکان، مدرسه و مهارتهای اجتماعی، مجله پیوند، ش. 328، صص. 32-24.
  48. سلیقه دار، ل. (1385)، مهارت گوش دادن چیست و چگونه آن را تقویت کنیم؟، روزنامه همشهری، شنبه 16 دی 1385، ‏سال پانزدهم، شماره 4176، ص. 17.‏
  49. شعاری نژاد، ع. ا. (1392). روان شناسی رشد، تهران: انتشارات اطلاعات، چاپ بیستم.‏
  50. شفیع آبادی، ع. (1393)، راهنمایی و مشاوره تحصیلی و شغلی (مفاهیم و کاربردها)، تهران: سازمان مطالعه و تدوین ‏کتب ‏علوم انسانی دانشگاهها (سمت)‏.
  51. شکیبا، پ. (1390). بررسی میزان اثر بخشی آموزش مهارت های اجتماعی بر عزت نفس دانش آموزان دختر متوسطه ‏شهر تهران،پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی.
  52. ‏عابدی، ا.؛ میرزایی، پ. (1385)، مقایسه اثربخشی روش شناختی-رفتاری فوردایس و روش آموزش مهارت های ‏اجتماعی در افزایش میزان شادی دانش آموزان دبیرستان های اصفهان، اندیشه های نوین تربیتی دانشگاه علوم تربیتی و روان ‏شناسی دانشگاه الزهرا، دوره دوم، ش. 3 و 4‏‎، صص. 71-59.
  53. عبدالمالکی، س. (1388)، مولانا و راجرز، مجله ی شادکامی، ش. 11، صص. 37-36.
  54. عرب گل، ف.؛ محمودی قرایی، ج.؛ حکیم شوشتری، م. (1384)، اثر برنامه آموزش مهارت هاي زندگي بر عملكرد ‏دانش آموزان سال چهارم دبستان، نشریه‎ ‎ی تازه هاي علوم شناختي، ‏‎ ‎دوره 7، ش. 3، صص 57-51.
  55. علی محمدی، ک.؛ جان بزرگی، م. (1386)، بررسی رابطه میان شادکامی با جهت گیری مذهبی و شادکامی روان ‏شناختی و افسردگی در دانش پژوهان موسسه آموزشی و پژوهشی امام خمینی قم در سال تحصیلی 86-1385، فصلنامه روانشناسی در تعامل با دین، ش. 2، صص. 164-147.
  56. فاتحی زاده، م.؛ فتحی، ف. (1380). بررسی عملکرد مدرسه در ایجاد و پرورش مهارت های اجتماعی دانش آموزان ‏دختر متوسطه شهر اصفهان، پروژه تحقیقاتی چاپ نشده، آموزش و پرورش اصفهان، برگرفته از سایت ‏http://www.ensani.com‏.‏
  57. فتحی، ز. (1378). بررسی تأثیر آموزش مهارت های اجتماعی به شیوه مشاوره گروهی بر افزایش عزت نفس دانش آموزان ‏دختر مقطع دبیرستان تحت پوشش کمیته امداد منطقه 16 تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.‏
  58. فرانزوی، ا. (1394)، روان‌شناسی اجتماعی، ترجمه مهرداد فیروزبخت و منصور قنادان، مؤسسه خدمات فرهنگی رسا، چاپ ‏چهارم.
  59. فرگاس، ج. (1394)، روان شناسی تعامل اجتماعی (رفتار میان فردی)، ترجمه خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت، ‏تهران: انتشارات ابجد، چاپ دوم.‏
  60. فرنیا، ز. (1390)، بررسی عوامل موثر در کسب مهارت های اجتماعی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه در شهر اصفهان ‏‏(با تاکید بر خانواده، مدرسه، گروه دوستان و تلویزیون).، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شوشتر.
  61. فروزانفر، ف. (1393)، بررسی تاثیر آموزش همدلی به شیوه محتوای الکترونیکی بر بهبود روابط اجتماعی کودکان پسر 9 سال، ‏پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد یزد.‏
  62. فرهنگی، ع. ا. (1393)، ارتباطات انسانی، تهران: خدمات فرهنگی رسا، جلد اول.‏
  63. فلاح نودهی، م. (1388)، بررسی مولفه های آموزش صلح یونسکو در اسناد و مدارک جمهوری اسلامی ایران (85-‏‏1383): سند چشم انداز بیست ساله نظام جمهوری اسلامی ایران، اهداف کلی آموزش و پرورش ایران، اهداف دوره متوسطه، ‏دو ماهنامه علمی پژوهشی دانشور رفتار، دانشگاه شاهد، ش.36، صص. 68-55.
  64. فهیمی، ر. (1389)، بررسی ارتباط زمینه های خانوادگی با مشارکت اجتماعی دانشجویان، پایان نامه ‏کارشناسی ارشد، دانشگاه پیام نور تهران.
  65. ‏فيض آبادي، ز.؛ فرزاد، و.؛ شهرآراي، م. (1386)، بررسی رابطه همدلی با سبک های هویت و تعهد در دانشجویان رشته ‏های فنی و علوم انسانی، ش. 2، صص. 90-65.
  66. قنبری هاشم آّبادی، ب.؛ کدخدا زاده، ط. (1386)، تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر رضایت از زندگی دانش ‏آموزان. مجله مطالعات علوم تربیتی، سال اول، ش. دوم، صص. 80-67.
  67. کارتلج، ج.؛ میلبرن، ج. (1389)، آموزش مهارت های اجتماعی به کودکان، ترجمه محمد حسین نظری نژاد، مشهد: ‏انتشارات آستان قدس رضوی، چاپ سوم.‏
  68. کرامتی، م. (1385)، بررسی میزان احساس امنیت اجتماعی در بین شهروندان کشور، فصلنامه مطالعات امنیت ‏اجتماعی، ‏سال دوم، ش. 6 و 7.‏
  69. کرامتی، م. ا.؛ ولی الله، ف.؛ محسن پور، ب.؛ علم الهدی، ح. (1386)، تأثیر یادگیری از طریق همیاری بر ‏تقویت مهارت های اجتماعی دانش آموزان، نشریه مددکاری اجتماعی، ش. 23، صص. 57-48.
  70. کرین، و. ک. (1394)، نظریه های رشد (مفاهیم و کاربردها)، ترجمه غلامرضا خویی نژاد و علیرضا رجایی، تهران: انتشارات ‏رشد.‏
  71. کوپر، ر. (1385)، مدیریت عشق و عاطفه، ترجمه ی علیرضا عزیزی، تهران: موسسه ی فرهنگی آموزشی توفیق.
  72. ‏کیگان، ج.؛ ماسن، پ. ه. (1390) رشد و شخصیت کودک، ترجمه مهشید یاسایی، تهران، نشر مرکز.
  73. كاپلستون،ف.، (1367)، تاريخ فلسفه‌: از‌ فيشته‌ تا نيچه، ترجمه داريوش آشورى، تهران: انتشارات سروش.
  74. كرمى، ح. (1385)؛انسان شناخت تـطبيقى در‌ آراى‌ صـدرا‌ و ياسـپرس؛تهران:وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامى.
  75. كریمی، ی. (1392). روان‌شناسی اجتماعی، تهران: انتشارات ارسباران، چاپ هفتم.
  76. كلاين برگ، ا. (1386)، روانشناسي اجتماعي، ترجمه علی محمد کاردان، تهران: انديشه.‏
  77. گالاهو، د.؛ اوزمان، ج. (1389)، درک رشد حرکتي در دوران مختلف زندگي، ترجمه، بهرام، عباس؛ شفيع زاده محسن، تهران: انتشارات بامداد.
  78. گراث، آ. (1384)، ؛درسـنامه الهـيات مسيحى، ترجمه‌ بهروز حدادى، قم:نشر دانشگاه اديان و مذاهب‌.
  79. گل محمدی، ن. (1393)، مهارت های ده گانه زندگی، تهران: نسل نو اندیش.
  80. گلمن، د. (1394)، هوش هیجانی، ترجمه ی نسرین پارسا، تهران: انتشارات رشد، چاپ ششم.‏
  81. گلیج، ح. (1391)، بررسی رابطه عملکرد خانواده ورشد اجتماعی کودکان 4 تا 6 ساله و مهارت های اجتماعی آنان در مهد ‏کودک های منطقه 2 شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.‏
  82. گوردون، ت. (1384)، فرهنگ تفاهم در ازدواج، ترجمه ی پریچهر فرجادی، تهران: نشر آیین تفاهم، چاپ دوم.‏
  83. لاکانی، م.؛ باقرشاهی، ز.؛ محمد زاده، ز.؛ محمدی، ک.؛ ابوالقاسمی، م. (1385)، آموزش مهارت های زندگی، زیر ‏نظر دکتر مهدی نجفی و دکتر حمید یعقوبی، برگرفته از سایت ‏http://www.sosantern.seminars.com‎.
  84. لامای مقدس، د.؛ کاتلر، ه. (1382)، هنر شاد زیستن، ترجمه ی شهناز انوشیروانی (1382)، تهران انتشارات رسا.‏
  85. لطف آبادی، ح. (1394)، روان شناسی رشد نوجوانی، جوانی و بزرگ سالی، تهران: انتشارات سمت، چاپ هفتم.‏
  86. مان، ن. ل. (1387)، اصول روانشناسی، ترجمه محمود ساعتچي، تهران: امیرکبیر، جلد اول.‏
  87. ماهوان، س (1389)، آشنایی با مهارت های زندگی، چاپ چهارم.‏
  88. متسون، ج.؛ اولندیک، ت. (1384)، بهبود بخشی مهارت های اجتماعی کودکان ارزیابی و آموزش، ترجمه احمد به پژوه، ‏تهران: انتشارات اطلاعات، چاپ اول.‏
  89. محسنیان راد، م. (1378)، ارتباط شناسی، تهران: سروش.‏
  90. محمدخانی، ش. (1385)، مهارت خودآگاهی و همدلی: کتاب کار دانشجو، تهران: دانژه.
  91. مستعلمی، ف.؛ حسینیان، س.؛ یزدی، م. (1384)، تأثیر آموزشی مهارت¬های اجتماعی بر افزایش اعتماد به نفس ‏دختران نابینای شهر تهران، مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، سال پنجم، ش. 4، صص. 45-37.
  92. مصلح،ع. ا. (1384)، تـقريرى از فـلسفه‌هاى اگـزيستانس، تهران‌:پژوهشگاه فرهنگ انديشه اسلامى.
  93. مطهرى، م. (1376)، مقالات فلسفى، تهران:انتشارات صدرا‌.
  94. معتمد نژاد، ک. (1386)، وسایل ارتباط جمعی، تهران: انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی، جلد 1.‏
  95. ‏مفیدی، ف. (1387)، حکاکی بر سنگ، تاملاتی دوباره درباره ضرورت آموزش در سال های پیش از دبستان، مجله پیش ‏دبستانی، پیش شماره 1، صص. 5-2.
  96. مقتدری، ن. (1390)، اثربخشی آموزش ارزش های زندگی به کودکان پیش دبستانی بر میزان سلامت روان، رشد اجتماعی ‏آنان و خودکارآمدی والدین، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی ‌واحد مرودشت.‏
  97. مقتدري، ن.؛ رفاهي، ژاله (1390)، اثربخشی آموزش ارزشهای زندگی بر رشد اجتماعی کودکان و خودکارآمدی والدین ‏آنان، مجله پژوهش در برنامه ریزی درسی، سال هشتم، دوره ی دوم، ش. 30، صص. 47-39.‏
  98. مقدس، ع. (1390)، بررسی مبانی مهارت های اجتماعی از دیدگاه لقمان حکیم، فصلنامه روان شناسی تربیتی، شماره ‏بیست و یکم، سال هفتم.، صص. 117-91.
  99. ملا‌ صدرا (1366)،عرفان و عرفان‌نمايان؛ترجمه محسن بيدارفر؛تـهران:انـتشارات الزهراء عليهم السّلام.
  100. ملا‌ صدرا‌ (1386)، انسان‌ كامل‌؛تهران:انتشارات صدرا.
  101. مومنی، س.؛ کیامرثی، آ.؛ کاظمی، ر. (1390)، بررسی اثر بخشی آموزش مهارت های زندگی بر کفایت اجتماعی دانش ‏آموزان مبتلا به اختلال ریاضی، مجله ناتوانی های یادگیری، دوره ی یک، ش. 1، صص. 108-94.
  102. مهدوی، م. (1390). اثربخشي روش يادگيري همیارانه درپيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي دانش آموزان کم ‏توان ذهني مقطع ابتدایی، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی کودکان استثنایی دانشگاه آزاداسلامی قاین.
  103. ‏مهدوی،‎ ‎ن. (1388)،‏‎ ‎مهارت‎ ‎های‎ ‎زندگی،‎ ‎تهران‎:‎‏ نشر‎ ‎قطره،‎ ‎چاپ‎ ‎دوم.‏
  104. ‏نادری، ف.؛ غلامرضا، پ.؛ مکوندی، ف. (1386)، تأثیر آموزشی مهارت های اجتماعی بر سازگاری فردی اجتماعی، ‏پرخاشگری و ابراز وجود دانش آموزان دختر در معرض خطر مقطع متوسطه شهر اهواز، فصلنامه دانش و پژوهش در روان ‏شناسی، ش. 33، صص، 62-37.
  105. نجاتی، ح. (1390)، روان شناسی «چگونگی رفتار با نوجوانان»، تهران: انتشارات بیکران.‏
  106. نریمانی، م.؛ بشرپور، س.؛ علیمردانی، ص. (1392)، مقایسه عزت نفس و شادکامی در دانش آموزان ناشنوای مدارس ‏تلفیقی و استثنایی، نشریه تعلیم و تربیت استثنایی، سال چهاردهم، ش. 1 (123)، صص. 28-20.
  107. نقی زاده، ش. (۱۳۹۱)، مقایسه میزان همدلی کودکان سالم و عقب افتاده ذهنی، مطالعه موردی: شهرستان سقز، پایان نامه ‏کارشناسی، دانشگاه پیام نور، علوم تربیتی‎.‎
  108. نـقيب‌ زاده‌، م. (1387)، نگاهى به نگرش‌هاى فلسفى‌ سده‌ بيستم‌؛تهران‌: انتشارات‌ طهورى.
  109. نورتقي، ع. (1376)، تاثير آموزش مهارت هاي اجتماعي خويشتن داري و همدلي به دانش آموزان بر افزايش مهارت هاي ‏اجتماعي دانش آموزان مقطع راهنمايي شهر تهران، پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشگاه تهران.‏
  110. نيسي، ع.؛ شهني ييلاق، م. (1380). تأثیر آموزش ابراز وجود بر ابراز وجود، عزت نفس، اضطراب اجتماعی و ‏بهداشت روانی دانش آموزان پسر مضطرب اجتماعی دبیرستانی شهرستان اهواز، مجله ی علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه ‏شهید چمران اهواز، دوره¬ی سوم، سال هشتم، ش. 1 و 2، صص. 30-11.
  111. وال، و. (1372)، پديدارشناسى و فلسفه‌هاى هست‌بودن؛ترجمه يحيى مـهدوى؛ تـهران: نشر خوارزمى.
  112. وایتزمن، ا. (1375)، رشد اجتماعی (برای نوجوانان و خانواده ها)، ترجمه سیما نظری، تهران: انتشارات اتحادیه انجمن ‏های تحقیقات علمی.‏
  113. وزیری، ش.؛ لطفی عظیمی، ا. (1390)، تاثیر آموزش همدلی در کاهش پرخاشگری نوجوانان، مجله علمی پژوهشی ‏روان شناسی تحولی، ش. 30، صص. 176-167.
  114. ولی پور، ا.؛ بالویی جامخانه، ع.؛ سقایی، س. (1392)، بررسی و مقایسه تأثیر آموزش مهارت های زندگی برمیزان رضایت از زندگی دانش آموزان، فصلنامه علمی پژوهشی تحقیقات ‏مدیریت اموزشی- سال چهارم – ش. 4- مسلسل 16، صص. 56-39.
  115. هارجی، ا.؛ ساندرز، ک.؛ دیکسون، د. (1390)، مهارت های اجتماعی در ارتباطات میان فردی، ترجمه خشایار ‏بیگی و مهرداد فیروز بخت، تهران: انتشارات رشد، چاپ سوم.‏
  116. هومن، ح. (1393)، شناخت روش علمی در علوم رفتاری، تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی ‏دانشگاهها ‏‏(سمت).‏
  117. یعقوبی، ح. (1377)، تاثیر جرأت ورزی به روش گروهی بر مهارت های اجتماعی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ‏ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران.
  118. یوسفی، ن؛ یوسفی، ش. (1393)، ارزش های زندگی (مجموعه 10 جلدی)، تهران: افق.

منابع انگلیسی

  1. ‎Albiero, P., Ingoglia, S. & Lococo, A. (2001). Designing a method to assess empathy in Italian ‎ In A. Bohart & D. Stipek (eds). constructive and destructive behavior, Implications for ‎family, school‏ & ‏society (205-223). Washington, DC: American Psychological Association‏.‏
  2. Auyeung, B. ‚ Wheelwright, S. ‚ Allison, C. ‚ Atkinson, M. ‚ Samarawickrema, N. ‚ Baron-Cohen, S. ‚ ‎‎(2009) The Children’s Empathy Quotient and Systemizing Quotient: Sex Differences in Typical ‎Development and in Autism Spectrum Conditions. Journal of Autism and Developmental Disorders.‎
  3. Bandora, A. Ross, D. &Ross, A. (1963).Imitation of film-mediated aggressive models. Journal of ‎Abnormal and social psychology 66, 3-11‎
  4. Berry, B., Erin, O. (2010). Behavioral risk, Teacher child relationships and social skill development ‎across middle childhood: A child-by-environment analysis of change. Journal of Applied ‎developmental psychology, 31, 1- 14.‎
  5. Black, H., and Phillips, S. “An Intervention Program for the Development of Empathy in Student Teachers.” THE JOURNAL OF PSYCHOLOGY 112 (1982): 159-168.
  6. ‎Boberg M J. The effects of a social skills training program on preadolescent prosocial behavior ‎and self control. Research in developmental disabilities 2007; 28(40):109-11.‎
  7. Butters, R. P. (2010), Meta-analysis of empathy training programs for client populations, College of Social Work, University of Utah .
  8. Clark, A. J. (2010), Empathy: An Integral Model in the Counseling Process. Journal of Counseling ‎& ‎Development, 88: 348–356. doi:10.1002/j.1556-6678.2010.tb00032.x‎
  9. Cohen, J. I. (2000). Stress and mental health: a biobehavioral perspective. Issues Health Nurs, ‎‎21(5), ‎‎185–202.‎
  10. ‎Davis, M. H. (1983). Measuring individual differences in empathy: Evidence for a ‎multidimensional approach. J. Pers. Soc. Psychol. 44: 113–126.‎
  11. Dreton, s.L. Sheri. (2012). The forgotten intervention: How to design environment that foster ‎ Research, Today’s –Youth: The – community – cirde of Journal. 2: 6-10‎‏.‏
  12. Eisenberg, N., & Lennon, R. (1983). Gender differences in empathy and ‎related ‎Psychological Bulletin, 94, 100–131.‎
  13. Festinger, L. (1954). A theory of social comparison process. Human Relation, 7, 117‎‏-‏‎‎
  14. ‎Geary, D.C., Hoard, M.K., & Hamson, C.O. (2009). Numerical and arithmetical cognition:Patterns ‎of functions, and deficits in children at risk for a mathematical disability. Journal of Experimental ‎Child Psychology, 74, 213-239.‎
  15. ‎Geary, D.C., Hoard, M.K., & Hamson, C.O. (2009). Numerical and arithmetical cognition:Patterns ‎of functions, and deficits in children at risk for a mathematical disability. Journal of Experimental ‎Child Psychology, 74, 213-239.‎
  16. Gordon, M. (2009), Roots of Empathy: Changing the World Child by Child, Newyork: The Experiment.
  17. Gulle, G., Tredoux, C., & Foster, D (2010). Inherent and organizational stress in the SAPS: ‎An ‎empirical survey in the Western Cape, South African journal of psychology, 28: 129-134.‎
  18. Herbek, T. A., and Yammarino, F. J. “Empathy Training for Hospital Staff Nurses.” GROUP & ORGANIZATIONAL STUDIES 15/3 (1990): 279-295.
  19. ‎Hernandez H. Social skills training: a comparison of a 12- week training program to a 24- week ‎training program. European Neuropsychophrmacology 2006; 152: 152-5.‎
  20. Hinchey, F. S., & Gavelek, J. R. (1982). Empathic responding in children of battered women. ‎Child ‎Abuse and Neglect, 6, 395-401.‎
  21. Hoffman, M. (1977). Empathy, its development and prosocial implications. In C. Keasey ‎‎(Ed.)‎‏,‏‎ ‎Nebraska symposium on motivation, Vol. 25, 169–218‎‏.‏
  22. Hoffman, M. L (2000), Empathy and moral development, Cambridge University Press.‎
  23. Hoffman, M. L. (1992). Sex differences in empathy and related behaviors. Psychological Bulletin, ‎‎84, ‎‎712–722. doi:10.1037‎‏/‏‎0033-2909.84.4.712.‎
  24. Hoffman, M.L. (1976) Empathy, roletaking, guilt and the development of altruistic motives. In ‎ ‎Lickona (Ed.), Moral development and behavior (pp.124-143). New York: Holt‎‏,‏‎ Rinehart & ‎Winston.‎
  25. Hoffman, S. G., Moscovitch, D. A. & Kim, H. (2006). The autonomic correlates of social anxiety ‎and ‎embarrassment in shy and non-shy individuals. International Journal of Psychophysiology, Vol. ‎‎61, ‎‎134-142.‎
  26. in children. Earl Education an Development, Vol.9, Pp. 117-129.‎
  27. ‎Kharrazi, K., Delgoshaee, Y. (2010). Cognitive approach towards education and its impact on ‎social responsibility of preschool children. procedia social and Behavioral sciences, 5, 2174- 2177.‎
  28. Kohn, A. “Caring Kids: The Role of the Schools.” PHI DELTA KAPPAN 72/7 (1991): 496- 506.
  29. Krznaric, R. (2014), Empathy: Why It Matters, and How to Get It, London: TarcherPerigee.
  30. a Greka and others. (1984), social skills training with elementary school students, Journal of ‎Consulting and Clinical Child Psychology.pp.‎
  31. Loeb, M., Bridges, M., Bassok, D., Fuller, B., Rumberger, R. (2007). How much is too much? The ‎influence of preschool centers on children social and cognitive development. Economic of ‎Education Review, 26, 52-66.‎
  32. Lovett, B. T., & Sheffield, R. A. (2007). Affective empathy deficits in aggressive children and ‎adolescents: A critical review. Clinical Psychology Review, Journal of Personality and Social ‎Psychology, 85(5), 881- 893.‎
  33. Marshall, W. L., Hudson, S. M., Jones, R., & Fernandez, Y. M. (1995). Empathy in sex offenders. Clinical Psychology Review, 15, 99-113.
  34. Matson JL. Matson evaluation of social skills with youngsters. Manual, Worthington, OH, ‎International Diagnostic System 1990; 115-20.‎
  35. Miller, P.A., & Eisenberg, N. (1988). The relation of empathy to aggressive and antisocial ‎ ‎Psychological Bulletin‏,‏‎ 103, 324-344.‎
  36. ‎Morgan Clifford and Richard king 1986 introduction to psycholg, me crawhill book company new ‎‎
  37. Myyry, L. (2010), Empathy, perspective taking and personal values as predictors of moral ‎schemas, ‎Journal of Moral Education, Vol. 39, Pp. 213-233.‎
  38. Myyry, L., Helkama, K. (2001) University Students’ Value Priorities and Emotional ‎Empathy, ‎Educational Psychology, Vol. 21, No. 1, Pp. 25-40.‎
  39. ‎Olson, S. L., Rosenblum, K. (1998), Preschool antecedents of internalizing problems‎
  40. ‎Parker, J.G. & Asher, S.R. (1993). Friendship and friendship quality in middle childhood: Links with peer group acceptance and feelings of loneliness and social dissatisfaction. Developmental Psychology, 29, 4, 611-621‎
  41. Pecukonis, E. V. (1990), A cognitive/affective empathy training program as a function of ego development in aggressive adolescent females, Adolescence. 1990 Spring;25(97):59-76.
  42. ‎Purdie, N., Carroll, A. & Roche, L. (2010). Parenting and adolescent self- regulation, Journal of ‎Adolescence, 27 (I. 6), 663-676.‎
  43. Rolheiser, C., and Wallace, D. (2005). The Roots of Empathy Program as a Strategy for Increasing Social and Emotional Learning. Final Report, University of Toronto.
  44. Secar, Zarife. And others (2009). Social skills and problem behavior of children with different ‎cognitive styles who attend preschool education. Retrieved 4-7 February 2009 Journal of ‎educational research, 981(3),144-154.‎
  45. ‎Shaffer David 1989 developmental psychology childhood and adolescence, brookslcole publishing ‎company pacifil crove California.‎
  46. ‎Short BA. Social skills training to increase self- concept in children with ADHD. J of Clinical Child ‎And Adolescent Psychology 2006; 50:140-53.‎
  47. Sokhandan T R. [A study on the effectiveness of social skills group training on behavioral problems of elementary school students in Gonbadkavvos]. MA Thesis in Consulting. Esfahan University 2002. (Persian)‎
  48. ‎Teodoro, M.L.; Kappler, K.C.; Rodrigues, J.L., de Freitas, P.M. & Haase, V.G. (2005). The Matson ‎Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY) and its Adaptation for Brazilian children and ‎‎
برچسب:

محصولات مشابه

پایان نامه طراحی مرکز محله سردار نصرت کرمان بانگاهی به بازخوانی معماری ایرانی

ysp
342,000 تومان
خرید محصول

پایان نامه طراحی یادمان و مرکز فرهنگی شهدای مدافع حرم با رویکرد معماری مفهومی

ysp
342,000 تومان
خرید محصول

پایان نامه احیاء بافت قدیمی محله زیارت عنبرآباد

ysp
342,000 تومان
خرید محصول

قیمت 106,800 تومان

افزودن به علاقه مندی ها
دانلود پیشنمایش
امتیاز
0 از 0 رأی
بدون امتیاز 0 رای
106,800 تومان
فرمت فایل word, pdf
رشته روانشناسی عمومی
تعداد صفحات 167
سال 1395
دسته: ،
https://parsitez.ir/?p=1618