جستجو برای:
  • صفحه اصلی
  • علوم انسانی
    • مدیریت
      • پایان نامه مدیریت اجرایی
      • پایان نامه مدیریت بازرگانی
      • پایان نامه مدیریت جهانگردی
      • پایان نامه مدیریت دولتی
    • اقتصاد
    • تربیت بدنی
    • حسابداری
    • حقوق
    • روانشناسی و مشاوره
    • زبان و ادبیات انگلیسی
    • زبان و ادبیات فارسی
    • علوم اجتماعی
    • علوم تربیتی
  • فنی و مهندسی
    • برق
    • صنایع
    • عمران
    • کامپیوتر
  • هنر
    • پژوهش هنر
    • شهرسازی
    • معماری
  • علوم پایه
    • پرستاری
  • گزارش کارآموزی
  • صفحه اصلی
  • علوم انسانی
    • مدیریت
      • پایان نامه مدیریت اجرایی
      • پایان نامه مدیریت بازرگانی
      • پایان نامه مدیریت جهانگردی
      • پایان نامه مدیریت دولتی
    • اقتصاد
    • تربیت بدنی
    • حسابداری
    • حقوق
    • روانشناسی و مشاوره
    • زبان و ادبیات انگلیسی
    • زبان و ادبیات فارسی
    • علوم اجتماعی
    • علوم تربیتی
  • فنی و مهندسی
    • برق
    • صنایع
    • عمران
    • کامپیوتر
  • هنر
    • پژوهش هنر
    • شهرسازی
    • معماری
  • علوم پایه
    • پرستاری
  • گزارش کارآموزی

ورود

رمز عبور را فراموش کرده اید؟

هنوز عضو نشده اید؟ عضویت در سایت
  • خانه
  • مجله پارسی‌تز
  • تماس با ما
  • درباره ما
ParsiTez - پارسی تز
  • صفحه اصلی
  • علوم انسانی
    • مدیریت
      • پایان نامه مدیریت اجرایی
      • پایان نامه مدیریت بازرگانی
      • پایان نامه مدیریت جهانگردی
      • پایان نامه مدیریت دولتی
    • اقتصاد
    • تربیت بدنی
    • حسابداری
    • حقوق
    • روانشناسی و مشاوره
    • زبان و ادبیات انگلیسی
    • زبان و ادبیات فارسی
    • علوم اجتماعی
    • علوم تربیتی
  • فنی و مهندسی
    • برق
    • صنایع
    • عمران
    • کامپیوتر
  • هنر
    • پژوهش هنر
    • شهرسازی
    • معماری
  • علوم پایه
    • پرستاری
  • گزارش کارآموزی
0

ورود و ثبت نام

پایان نامه نقش ویژگی های شخصیتی در پیش بینی مشارکت رفتاری-عاطفی، مهارتهای اجتماعی و رابطه مناسب با همسالان در دانش آموزان دوره متوسطه شهر کرمان

خانهپایان نامهپایان نامه روانشناسی و مشاورهپایان نامه نقش ویژگی های شخصیتی در پیش بینی مشارکت رفتاری-عاطفی، مهارتهای اجتماعی و رابطه مناسب با همسالان در دانش آموزان دوره متوسطه شهر کرمان
در انتظار تصویر محصول

قیمت 106,800 تومان

افزودن به علاقه مندی ها
دانلود پیشنمایش
امتیاز
0 از 0 رأی
بدون امتیاز 0 رای
106,800 تومان
فرمت فایل word, pdf
  • توضیحات
  • فهرست مطالب
  • منابع فارسی
  • منابع انگلیسی

نقش ویژگی های شخصیتی در پیش بینی مشارکت رفتاری-عاطفی، مهارتهای اجتماعی و رابطه مناسب با همسالان در دانش آموزان دوره متوسطه شهر کرمان

چکیده

هدف پژوهش حاضر، بررسي نقش صفات شخصیت در پیش بینی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاری – عاطفی دانش آموزان متوسطه شهر کرمان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگي بود و جامعه آماری تحقیق را کلیه دانش آموزان دوره متوسطه شهر کرمان در سال تحصیلی 94-93 تشکیل می داد. اطلاعات مورد نیاز از 204 نفر از دانش آموزان با استفاده از پرسش نامه صفات شخصیتی نئو ، مهارتهای اجتماعی ماتسون و مشارکت رفتاری عاطفی در امور تحصیلی ویلبورن جمع آوری شد  و تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و بکارگیری آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفت. داده ها با محاسبه ضريب همبستگي پيرسون و تحلیل رگرسيون چند متغیره تحلیل شدند. یافته­ های پژوهش نشان داد بین تمامی ویژگیهای شخصیتی با ارتباط با همسالان ، مهارت‌های اجتماعي و مشارکت رفتاری – عاطفی دانش آموزان در امور تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد و تنها در بعد گشودگی و وظيفه مداري با ارتباط با همسالان رابطه معنا داری دیده نشد.

واژگان کلیدی: ویژگی های شخصیتی، ارتباط با همسالان، مهارت‌های اجتماعي، مشارکت رفتاري- عاطفي

دانلود پایان نامه نقش ویژگی های شخصیتی در پیش بینی مشارکت رفتاری-عاطفی، مهارتهای اجتماعی و رابطه مناسب با همسالان در دانش آموزان دوره متوسطه شهر کرمان

فهرست مطالب

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1-مقدمه. 2

1-2- بيان مسأله. 3

1-3- اهميت و ضرورت تحقيق. 5

1-4- اهداف تحقيق. 6

1-4-1- اهداف کلي.. 6

1-4-2- اهداف جزئي.. 6

1-5- فرضيه هاي تحقيق.. 7

1-5-1 -فرضيه اصلي.. 7

1-5-2- فرضيه هاي فرعي.. 7

1-6- تعريف مفاهيم و اصطلاحات.. 7

1-6-1- تعريف مفهومي.. 7

1-6-2- تعريف عملياتي.. 8

فصل دوم: پیشینه تحقیق

مقدمه. 11

2-1- مباني نظري.. 11

2-1-1- مباني نظري شخصيت.. 11

2-1-1-1- نظريه فرويد. 12

2-1-1-2-  نظريه آدلر. 14

2-1-1-3- نظريه يونگ… 16

2-2- ساختار شخصيت.. 16

2-3-تيپ‌هاي شخصيت.. 19

2-3-1-نظريه هورناي.. 20

2-3-2- نظريه کتل.. 21

2-3-3- نظريه آيزنگ… 21

2-3-4-   نظريه آلپورت.. 22

2-3-5-نظريه پنچ عاملي شخصيت: 25

2-3-5-1-ثبات عاطفي (عدم رواننژندي) 27

2-3-5-2-برونگرايي.. 28

2-3-5-3- توافق پذيري.. 30

2-3-5-4-گشودگي در تجربه. 31

2-3-5-5- وظيفه مداري.. 33

2-4- مهارت هاي اجتماعي.. 34

2-4-1-ديدگاه روانپويشي درباره مهارت هاي اجتماعي.. 36

2-4-2-ديدگاه نوفرويديها درباره مهارت هاي اجتماعي.. 36

2-4-3-ديدگاه اجتماعي- شناختي درباره مهارت هاي اجتماعي.. 36

2-4-4-ديدگاه پديدارشناختي درباره  مهارت هاي اجتماعي.. 37

2-4-5-ديدگاههاي تحولي درباره مهارت هاي  اجتماعي.. 37

2-5- انواع مهارت هاي اجتماعي.. 38

2-6-عوامل موثر بر مهارت هاي اجتماعي.. 40

2-6-1- مباني نظري ارتباط با همسالان. 41

2-6-1-2-نظريه دسي و رايان. 42

2-6-1-2-1-فعال کردن ارتباط: تعامل با ديگران. 43

2-6-1-2-2-ارضا کردن ارتباط: برداشت از پيوند اجتماعي.. 43

2-7- ديدگاه هاي نظري در مورد تعامل دانشآموز. 43

2-7-1-الگوي انگيزشي.. 44

2-7-2-الگوي آشنايي – مشارکت.. 45

2-7-2-1-نظريه کنترل اجتماعي.. 45

2-7-2-2-نظريه دلبستگي.. 46

2-8-مشارکت عاطفي- رفتاري  دانش آموزان در امور تحصيلي.. 47

2-9-مفهوم تعامل دانش آموز. 49

2-9-1 تعامل رفتاري.. 51

2-9-2- تعامل عاطفي.. 52

2-10-پيشينه  پژوهشي.. 53

2-10-1-پژوهشهاي انجام شده در داخل کشور. 53

2-10-2- پژوهشهاي انجام شده در خارج از کشور. 54

نتيجه گيري.. 57

فصل سوم

مقدمه. 59

3-1- روش پژوهش… 59

3-2- جامعه آماري.. 59

3-3- روش نمونه گيري و حجم نمونه. 59

3-4. ابزارهاي تحقيق. 61

3-4-1.پرسشنامه ويژگي هاي شخصيتي نئو: 61

3-4-2. پرسشنامه  مهارت هاي اجتماعي ماتسون: 62

3-4-3. پرسشنامه مشارکت رفتاري عاطفي در امور تحصيلي: 63

3-5. نحوه اجراي پژوهش و ملاحظات اخلاقي.. 64

3-6. روشهاي تجزيه و تحليل دادهها 65

فصل چهارم

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….67

4-1-توصیف متغیرهای پژوهش …………………………………………………………………………………………………………………………….67

4-1-1- توصیف شاخص مرکزی و پراکندگی …………………………………………………………………………………………………………67

4-2- آزمون فرضیه ها …………………………………………………………………………………………………………………………………………68

4-2-1: فرضیه اصلی.. 68

4-2-2- فرضیه فرعی اول ……………………………………………………………………………………………………………………………………71

4-2-3- فرضیه فرعی دوم ……………………………………………………………………………………………………………………………………74

4-2-4- فرضیه فرعی سوم ……………………………………………………………………………………………………………………………………77

4-2-5- فرضیه فرعی چهارم …………………………………………………………………………………………………………………………………80

4-2-6- فرضیه فرعی پنجم …………………………………………………………………………………………………………………………………..83

 

فصل پنجم

مقدمه. 87

5-1. یافته‌های تحقیق.. 87

5-2. بحث، بررسي.. 88

5-2-1. بحث و بررسی فرضیه اصلی.. 88

5-2-2. بحث و بررسی فرضیه‌های فرعی.. 90

5-3. محدودیت‌های پژوهش… 94

5-4. پیشنهادات تحقیق.. 94

5-4-1. پیشنهادات کاربردی.. 94

5-4-2. پیشنهادات برای پژوهش‌های بعدی.. 95

5-5. خلاصه فصل.. 96

منابع فارسی.. 97

منابع انگلیسی.. 99

پیوست ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….104

 

 

فهرست جداول

جدول 3-1. پراکندگي سني در گروه نمونه. 60

جدول 3-2. فراواني و درصد فراواني به تفکيک جنسيت در گروه نمونه. 60

جدول 3-3. فراواني و درصد فراواني ميزان تحصيلات والدين دانش اموزان شرکت کننده در پزوهش… 60

جدول 3-4: گويه هاي هر يک از ابعاد پنج گانه پرسشنامه شخصيتي نئو. 62

جدول 3-5: گويه هاي پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي و ارتباط با همسالان. 63

جدول3-6: گويه هاي ابعاد پرسشنامه مشارکت رفتاري عاطفي در امور تحصيلي.. 64

جدول 4-1: توصیف شاخص‌های مرکزی و پراکندگی متغیرهای پژوهش…………………………………………………………………………………68

جدول 4-2:بررسی رابطه میان متغیرهای پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………..70

جدول 4-3: جدول تحليل رگرسیون چند متغیره روان رنجور خويي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………71

جدول 4-4: جدول تحلیل واریانس روان رنجور خويي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي72

جدول 4-5: جدول ضرایب مدل رگرسیون روان رنجور خويي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………73

جدول 4-6: جدول تحليل رگرسیون چند متغیره برونگرايي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….74

جدول 4-7: جدول تحلیل واریانس برونگرايي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي………….75

جدول 4-8: جدول ضرایب مدل رگرسیون برونگرايي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….76

جدول 4-9: جدول تحليل رگرسیون چند متغیره وظيفه مداري روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري -عاطفي…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….77

جدول 4-10: جدول تحلیل واریانس وظيفه مداري روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي…..78

جدول 4-11: جدول ضرایب مدل رگرسیون وظيفه مداري روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………79

جدول 4-12: جدول تحليل رگرسیون چند متغیره توافق پذيري روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..80

جدول 4-13: جدول تحلیل واریانس توافق پذيري روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي……81

جدول 4-14: جدول ضرایب مدل رگرسیون توافق پذيري روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………82

جدول 4-15: جدول تحليل رگرسیون چند متغیره گشودگي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..83

جدول 4-16: جدول تحلیل واریانس گشودگي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي………..84

جدول 4-17: جدول ضرایب مدل رگرسیون گشودگي روی مهارت‌های اجتماعي، ارتباط با همسالان و مشارکت رفتاري – عاطفي.. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….85

جدول 5-1: خلاصه وضعیت تأیید یا رد فرضیه­های تحقیق…………………………………………………………………………………………………87

منابع فارسی

  1. اتکینسون ر، اتکینسون ر، اسمیت ا، داریل ج، نولن- هوکسما، سوزان (1381). زمینه روانشناسی هیلگارد (جلد اول). ترجمه محمد تقی براهنی و همکاران. تهران: انتشارات رشد
  2. اسلاوین ر، روانشناسی تربیتی؛ (ترجمه یحیی سید محمدی 1387). تهران: انتشارات روان.
  3. بحری ل، یوسفی ف، (1392) نقش تعیین کنندگی ویژگی های شخصیتی در مهارت های اجتماعی، رابطه با همسالان و مشارکت رفتاری – عاطفی دانش آموزان، مجله علوم رفتاری، دوره 7 ، شماره 3 پاییز 1392.صص288-279
  4. پروین ،لارنس اِ، روانشناسی شخصیت؛ (ترجمه محمد جعفر جوادی، پروین کدیور 1381). تهران موسسه خدمات فرهنگی رسا.
  5. جزایری ز، نعامی ع، شکرکن ح، تقی پور م، (1385). بررسی روابط ساده و چندگانه ویژگی­های شخصیتی با تعهد حرفه ای در پرستاران برخی از بیمارستان­های شهرستان اهواز، مجله علوم تربیتی و روانشناسی، دوره سوم، سال سیزدهم، شماره3،صص208-189.
  6. جمشيدي ع، سيف نراقي م، (1384). مقايسه مهارت­هاي اجتماعي
  7. حقیقی ج، خوش کنش ا، شکر کن ح، شهنی ییلاق م، نیسی ع، (1385). رابطه الگوی پنج عامل شخصیت با احساس شادکامی در دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه شهید خرمائی ، فرهاد (1385). بررسی مدل علی ویژگیهای شخصیتی ،جهت گیریهای انگیزشی و سبک های شناختی یادگیری. پایان نامه دکترا، دانشگاه شیراز،دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
  8. دانش­آموزان مبتلا به نارسايي­هاي ويژه يادگيري و دانش­آموزان عادي 8 تا 12 ساله، مجله پژوهش در حيطه كودكان استثنايي، شماره پانزدهم، سال پنجم، شماره اول.
  9. دانلسون ر، (1380)، پویایی گروه،ترجمه: دکتر جعفر نجفی زند و دکتر حسن پاشا شریفی، تهران: نشر دوران، ص 35.
  10. دوران ب، آزاد فلاح پ، اژه ای ج، (1381).بررسی رابطه بازی های رایانه ای و مهارت های اجتماعی نوجوانان. مجله روان شناسی21، سال ششم، شماره1.صص4-17.
  11. شاملو س،(1384). مکتبها و نظریه­ها در روانشناسی شخصیت، تهران: انتشارات رشد.
  12. شاملو س، (1382)، مکاتب و نظریه‌ها در روان‌شناسی شخصیت، تهران، رشد، چاپ هفتم، ص 15. شفیع‌آبادی ع، ناصری غ، (1385)، نظریه‌های مشاوره و روان‌درمانی، تهران، مركز نشر دانشگاه، چاپ دوازدهم،ص 31 و 32.
  13. شولتز د، سیدنی ش، 1384، نظریه‌های شخصیت، یحیی سیدمحمدی، تهران، ویرایش، چاپ هفتم، ص 59.
  14. شولتز د، سیدنی ش، نظریه­های شخصیت؛ (ترجمه یحیی سید محمدی 1384). تهران، نشر ویرایش.
  15. عابدی ا، (۱۳۹۱)، مهارت‌های مورد نیاز کودکان برای ورود به مدرسه، اصفهان: نشر نوشته، چاپ اول
  16. كركه­آبادي ح، (1374). بررسي عوامل مؤثربرميزان مشاركت دانش­آموزان در فعاليتهاي مدارس راهنمايي شهرتهران. پايان نامه كارشناسي ارشد،دانشگاه علامه طباطبايي تهران، دانشكده علوم اجتماعي.
  17. كریمی ی، (1375)، روان‌شناسی شخصیت، تهران، ویرایش، چاپ دوم، ص 65.
  18. گروسی فرشی م، (1380). رویکردی نوین در ارزیابی شخصیت (کاربرد و تحلیل عاملی در مطالعات شخصیت)، تبریز: انتشارات جامعه پژوه.
  19. ممیزی ف، عبدی زرین س، اقلیما م، راهب غ، (1390) مهارت های اجتماعی: نقش آن در پیشگیری از مورد آزار قرار گرفتن نوجوانان. فصلنامه علمی پژوهشی یزد. سال دهم . شماره اول. صص 96-108.
  20. هارجی ا، (1377). مهارت اجتماعی در ارتباطات میان فردی (ترجمه: خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت)، تهران، انتشارات ابجد.
  21. ویلیام لاندین ر، (1383)، نظریه‌ها و نظام‌های روان‌شناسی، یحیی سیدمحمدی، تهران، ویرایش، چاپ سوم، ص 266 و 267.شاملو، سعید؛ روان‌شناسی شخصیت، تهران، رشد، 1382، چاپ هفتم، ص 45.
  22. یوسفی ف، خیّر م، (1381). بررسی پایایی و روایی مقیاس سنجش مهارت­های اجتماعی ماتسون و مقایسه عملکرد دختران و پسران دبیرستانی در این مقیاس. مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز، دوره هجدهم، شماره دوم، 147- 158.

منابع انگلیسی

  1. Alport, G.W., & Odbert, H. S. (1936). Trait-names: A psycho-lexical study. Psychological Monographs, 47, N .211.
  2. Anderson, A., Christenson. L., Sinclair. F., Lehr. A. (2004). Check & Connect: The importance of relationships for promoting engagement with school, University of Minnesota, USA. Journal of School Psychology, 42, 95–113.
  3. Barry, R. A., Lakey, B., & Orehek , E. (2007). Links among attachment dimensions, affect, the self, and perceived support for broadly generalized attachment styles and specific bonds. Personality and Social Psychology Bulletin, 33, 340 – 353.
  4. Bretherton, T. (2005). In pursuit of the internal working construct & its relevance to attachment relationships. In K. E. Grossmann, K. Grossmann, & E. Waters (Eds.), Attachment from infancy to adulthood: The major longitudinal studies (pp. 13-47). New York: Guilford Press.
  5. Caspi, T. Chajut, Saporta,  Beyth-Marom(2006),. The influence of personality on social participation in learning environments. The Open University of Israel, Chais Research Center for the Integration of Technology in Education, Learning & Individual Differences, 16, 129–144.
  6. Christenson, S. L., Reschly, AL., Appleton, J. L., Berman, S., Spanjers, D., & Varro, P. (2008). Best practices in fostering student engagement. In A Thomas & J. Grimes (Eds.), Best Practices in School Psychology (5th ed., pp 1099-1120). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists.
  7. Connell, J. P., & Wellborn, J. G. (1991). Competence, autonomy & relatedness: A motivational analysis of self-system processes. In M. Gunnar & L. A. Sroufe (Eds.), Minnesota Symposium on Child Psychology: Vol. 23. Self processes in development (pp. 43-77). Chicago: University of Chicago Press Washington DC: National Center for Educational statistics.
  8. Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (1999). School & community influences on human development. In M. H. Boorstein & M. E. Lamb (Eds.), Developmental psychology: An advanced textbook (4th ed., pp. 503-554). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  9. Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2009). Schools, academic motivation, & stage-School Engagement: Theory, Measurement, & Development 161 environment fit. In RM. Lerner & L. Steinberg (Eds.) Handbook of adolescent psychology (3rd ed., pp. 404-434). Hoboken, N.J.: John Wiley & Sons.
  10. Eccles, J. S., Early, D., Fraser, K., Belansky, E., & McCarthy, K. (1997). The relation of connection, regulation, & support for autonomy to adolescents’ functioning. Journal of Adolescent Research, 12, 263-286
  11. Epstein, J., & McPartland, J. M. (1976). The concept & measurement of the quality of school life. American Educational Research Journal, 13, 15-30.
  12. Finn, J. D. (1989). With drawing from school. Review of Educational Research, 59, 117-142.
  13. Finn, J. D., Pannozzo, G. M., & Achilles, C. M. (2003). The influence of personality on social participation in learning environments. Review of Educational Research, 73(3), 321–368.
  14. Fredricks, J. A., Blumenfeld, P., Friedel, J., & Paris, A. (2005). School Engagement. In K. A. Moore & L. H. Lippman (Eds.) What do children need to flourish? Conceptualizing & measuring indicators of positive development. (pp. 305-321). NewYork, NY: Springer.
  15. Gillmore, I., GusKelly, M., & Hayes, A. (2003). self-regulatory behaviors in children with dow syndrome & typically developing children. Research in Developmental Disabilities, 24, 95-98.
  16. Goldberg, L. R. (1981). Language & Individual Differences: The search for universals in personality & social Psychology, (vol. 2. pp. 141-105). Beverly Hills, CA: sage.
  17. Goldberg, L. R. (1990). An  alternative description of personality. The big five factor structure. Journal of personality and social psychology. 59, 1216 -1229.
  18. Goldberg, L. R. (1992). The development of markers of the big five factor structure. Psychological assessment. 4, 20-22.
  19. Gonida, N., Voulala, & Kiosseoglou (2008). Students’ achievement goal orientations & their behavioral & emotional engagement: Co-examining the role of perceived school goal structures & parent goals during adolescences, Learning & Individual Differences journal homepage: www.elsevier.com School of Psychology, Aristotle University of Thessaloniki, GR-541 24, Thessaloniki, Greece.
  20. Greene, A., Miller, B., Crowson, B., Duke, L., & Akey, L. (2004). Predicting high school students_ cognitive engagement & achievement: Contributions of classroom  perceptions & motivation  Department of Educational Psychology, University of Oklahoma.
  21. Gresham, F. M., & Elliott, S. N. (1990). “Social skills Rating System” Circle pines, M N: American Guidance service.
  22. Harris, L. (2010). Secondary teachers’ conceptions of student engagement: Engagement in learning or in schooling? School of  Teaching, Learning, & Development  University of Auckland, Private Bag 92019, Auckland 1142, New Zealand, journal homepage: www.elsevier.com.
  23. Hawkins, J. D., & Lishner, D. (1987). Etiology & prevention of antisocial behavior in children & adolescents. In D. H. Crowell, L. M. Evans, & C. R. O’Donnel (Eds.) & A. S. Bellack & M. Hersen (Series Eds.), Applied clinical psychology. Childhood aggression & violence: Sources of influence, prevention, & control (pp. 263-282). NewYork: Plenum.
  24. Hawkins, J. D., & Weis, J. G. (1985). The social development model: an integrated approach to delinquency prevention. Journal of Primary Prevention, 6, 73-97.
  25. Hawkins, J. D., Catalano, R. F., & Miller, J. Y. (1992). Risk & protective factors for alcohol & other drug problems in adolescence & early adulthood: Implications for substance abuse prevention. Psychological Bulletin, 112, 64-105.
  26. Hawkins, J. D., Guo, J., Hill, K. G., Battin-Pearson, S., & Abbott, R. D. (2001). Long-term effects of the Seattle Social Development intervention on school bonding trajectories. Applied Developmental Science, 5, 225-236.
  27. Hawkins, J. D., Smith, B. H., & Catalano, R. F. (2003).Social development & social & emotionalleaming. In J. E. Zins, R. P. Weissberg, M. C. Wang, & H. J. Walberg (Eds.), Building academic success on social & emotional learning. What does the research say? (pp. 135-150). NewYork: Teachers College Press.
  28. Hirschi, T. (1969). Causes of delinquency. Berkeley: CA: University of California Press.
  29. Howard, O.J., & Howard, K. J. M.(1998).An introduction to five-factor model for personality for Human resource perfessionals. Accessed.June 7, 1999 at www.Centacs.Com/quik- pt3.htm.
  30. Huebner, E. S. (2004). Research on assessment of life satisfaction of children & adolescents. Social Indicators Research, 66, 3-33.
  31. Hughes, N., Zhang , Hill. R. (2005). Peer assessments of normative & individual teacher–student support predict social acceptance & engagement among low-achieving children, Journal of School Psychology, College Station, TX, United States, 447–463.
  32. Johnson, O., & Johnson , R. (2000). Learning together & alone: Cooperative competitive & individualistic lrarning. Boston: Allyn & Bacon.
  33. Joseph Bono, Timothy. (2011). What good is Engagement? Predicting Academic Performance and College Satisfaction From Personality, Social Support, and Student Engagement. A dissertation presented to the Graduate School of Arts and Sciences of Washington university in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy.
  34. Kelly, (2008). Race, social class, & student engagement in middle school English classrooms. University of Notre Dame, Center for Research on Educational Opportunity, USA, Available online 18 September 2007.
  35. Kemmelmeieer, M., Danielson, C., Bastten , J. (2005). What’s in a grade? Academic success and political orientation. Personality and Social Psychology Bulletin, 31, 1386 – 1399.
  36. Kindermann, T. A, (2007). Effects of naturally-existing peer groups on changes in academic engagement in a cohort of sixth graders. Child Development, 78, 1186-1203.
  37. Kuh, G. D. (2009). The National Survey of Student Engagement: Conceptual & Empirical Foundations. New Directions for Institutional Research, 141, 5-20.
  38. Larson, W., Fencut, W. K. Lozane, G. (2002). “social environments for the investigation & rehabilitation of cognitive & perceptual impairments”. Neuro Rehabitlitation, 12, 63-72.
  39. Lee, V. E., & Smith, J. B. (2001). Restructuring high schools for equity & excellence: What works. Sociology of education series. NewYork: Teachers College Press
  40. Lengua, L. J.(2003). “Association among emotionality self-regulation adjustment problems, & positive adjustment in middle school”. Journal of Applied developmental Psychology, Vol. 24, pp. 595-618.
  41. Li, Y., Lerner, J. V., & Lerner, R. M. (2010). Personal & ecological assets & adolescent academic competence: The mediating role of school engagement. Journal of Youth & Adolescence, 39, 801-15.
  42. Matson, J. L., Rotatori, A. F., & Helsel, W. J. (1983). Development of arating scale to measure social skills in children: The matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY). Behavior Research and Therapy, 21, 4, 335 – 340.
  43. Mayer, J. D, C. R., Salvovery, P. (1999). Emotional Intelligence Meets Traditional Standards for an Intelligence. Intelligence, 27, 267-298.
  44. McCrae, R. R., Costa, P. T. (1983). Joint factors in self-reports & ratings: Neuroticism, extraversion, & openness to experience. Personality & Individual Differences, 4, 245-255.
  45. McCrae, R. R., Costa, P. T. (1985). Comparison of FPI & psychoticism scales with measures of the five factor model of personality. Personality & Individual Differences, 96, 587-597.
  46. McCrae, R. R., Costa, P. T. (1990). Personality in adulthood. New York: Guilford press.
  47. McCrae, R. R., Costa, P. T. (1996). Toward a new generation of personality the earies: Theortical contexts for the five factor model. In J, S. wiggins (Ed.), The five factor model of personality. Theoretical perspectives (pp. 51-87). New York: Guilford press.
  48. McCrae, R. R., Costa, P. T., Jr., Delpilar, G. H., Rolland, J. P, Parker, W. D. (1998). Cross-cultural assessment of the five –factor model: The Revised Neo personality inventory. Journal of cross-culture Psychology, 29, 171-188.
  49. McNeely, C. A., Nonnemaker, J. M., & Blum, R. W. (2002). Promoting school connectedness: Evidence from the National Longitudinal Study of Adolescent Health. The Journal of School Health, 72, 138-146.
  50. Meyer, D. K., & Turner, J. C. (2002). Discovering emotion in classroom research. Educational Psychol­ogist, 37, 107-114.
  51. Mickelson, L., Sugai, D., Wood, R., & Jazdin, A. E. (1983). Social skills assessment & training with children. An Empirical Handbook. New York: Plenum.
  52. Simons-Morton, B. G., Crump, A. D., Haynie, D. L., & Saylor, K. E. (1999). Student-school bonding & adolescent problem behavior. Health Education Research, 14, 99-107.
  53. Walker, O. T, Greene. A., Mansell. A. (2005). Identification with academics, intrinsic/extrinsic motivation, & self-efficacy as predictors of cognitive engagement, Department of Psychology, University of Science & Arts of Oklahoma, Learning & Individual Differences 16 (2006), 1–12.
  54. Wellborn, J. G. (1991). Engaged vs. disaffected action: Conceptualization & measurement of motivation in the academic domain. Unpublished doctoral dissertation, University of Rochester.
  55. Willms, J. (2003). Student engagement at school: A sense of belonging & participation results from PISA 2000. Paris: OECD.
  56. Wilson, L. C., Rholes, W. S., Simpson, J.A., & Tran, S. (2007). Labor, delivery, and early parenthood: An attachment theory perspective. Personality and Social Psychology Bulletin, 33, 505 – 518.
برچسب: پارسی تز پایان نامه دانلود روانشناسی تربیتی

محصولات مشابه

پایان نامه طراحی پژوهشکده فرش با رویکرد معماری ایرانی

ysp
342,000 تومان
خرید محصول

پایان نامه طراحی مرکز مطالعات قالی ایران با رویکرد معماری مدولار

ysp
342,000 تومان
خرید محصول

پایان نامه بررسی حضور خودروهای الکتریکی در شبکه های هوشمند با استفاده از الگوریتم چرخه آب

ysp
106,800 تومان
خرید محصول

قیمت 106,800 تومان

افزودن به علاقه مندی ها
دانلود پیشنمایش
امتیاز
0 از 0 رأی
بدون امتیاز 0 رای
106,800 تومان
فرمت فایل word, pdf
رشته روانشناسی تربیتی
تعداد صفحات 127
سال 1395
دسته: پایان نامه روانشناسی و مشاوره، پایان نامه
https://parsitez.ir/?p=1697
درباره پارسی تز

رسالت پارسی تز ایجاد مرجعی قابل اتکا برای جویندگان دانش می‌باشد. در این راه سعی خواهیم نمود بهترین و بروزترین منابع آموزشی و کمک آموزشی را در اختیارتان قرار دهیم.

تماس با ما
  • 09332965932
  • info@parsitez.ir
دسترسی سریع
  • خانه
  • مجله پارسی‌تز
  • تماس با ما
  • درباره ما
نماد الکترونیکی

  • دانلود
  • پایان نامه
  • معماری
  • رساله معماری
  • پارسی تز
  • طراحی
  • کرمان
  • تربیت بدنی
  • هویت
  • معماری بومی
  • 100 واحدی
  • 12 کلاسه
  • 50 تختخوابی
  • 50 واحدی
  • 52 واحدی
  • 60 واحدی
  • biophilic
  • le corbusier
  • super imposition
  • آبدرمانی
  • آموزش
  • آموزشی
  • اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ
  • ادبیات
  • ادیب
  • ارتقاء امنیت محیطی
  • ارزش های پایدار
  • ارگانیک
  • استادیوم
  • استانداردسازي
  • استراحتگاه
  • اسلام
  • اسلامی
  • افزونه
  • اقامتی
  • اقتصاد
  • اقلیم
  • اقلیمی
  • اکسپو
  • الگوریتم چرخه آب
  • الگوریتم گرگ خاکستری
  • امید
  • اندیشه خلاق
  • انعطاف پذیری
  • انعطاف پذیری عملکردی
  • انگیزش پیشرفت
  • اوشناریوم
  • اوقات فراغت خانواده
  • ایران
  • ایرانی
  • ایستگاه قطار
  • بازآفرینی
  • بازار
  • بازار حاج اقا علی
  • بازار قلعه محمود
  • باززنده سازی
  • بازی
  • باغ ایرانی
  • باغ بهشت
  • بافت تاریخی
  • درباره ما
  • تماس با ما
ParsiTez - پارسی تز
  • آموزش
  • ارائه
  • پایان نامه
  • پایان نامه اقتصاد
  • پایان نامه برق
  • پایان نامه پرستاری
  • پایان نامه پژوهش هنر
  • پایان نامه تربیت بدنی
  • پایان نامه حسابداری
  • پایان نامه حقوق
  • پایان نامه روانشناسی و مشاوره
  • پایان نامه زبان انگلیسی
  • پایان نامه زبان و ادبیات فارسی
  • پایان نامه شهرسازی
  • پایان نامه صنایع
  • پایان نامه علوم اجتماعی و جامعه شناسی
  • پایان نامه علوم تربیتی
  • پایان نامه عمران
  • پایان نامه کامپیوتر
  • پایان نامه گرافیک
  • پایان نامه مدیریت
  • رساله معماری
  • پروپوزال
  • پروپوزال اقتصاد
  • پروپوزال پژوهش هنر
  • پروپوزال تربیت بدنی
  • پروپوزال حقوق
  • پروپوزال زبان و ادبیات انگلیسی
  • پروپوزال شهرسازی
  • پروپوزال علوم تربیتی
  • پروپوزال کامپیوتر
  • پروپوزال مدیریت
  • پروپوزال مشاوره و روانشناسی
  • پروپوزال معماری
  • ترجمه
  • کتاب
  • مقاله
  • سایر مقالات
  • مقاله مدیریت
  • مقاله معماری
  • مقاله هنر
طراحی شده توسط مدیاچی
تمامی حقوق این وب‌سایت برای پارسی‌تز محفوظ است 2022©
keyboard_arrow_up

تومان